Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Lernen aus Unterrichtsvideos?

“…What better way for experienced teachers to improve their teaching than to analyze videotapes of themselves in action? (Brophy, 2004, p. ix) Die rasche technische Entwicklung der Videohandhabung sowie der Datenspeicherung, -aufbereitung und -analyse durch spezifische Softwarelösungen trug dazu bei, dass Unterrichtsvideos nicht nur für die Forschung in großen Forschungsverbünden praktikabel wurde, sondern auch die individuelle Einbindung in Lehr-und Lernsettings in Schulen und Hochschulen zunehmend erleichtert wurde (Krammer, 2020;Seidel & Thiel, 2017). Um den verstärkten Einsatz von Unterrichtsvideos als ‚Werkzeug' des Lehrens und Lernens in der Aus-, Fort-und Weiterbildung zu verstehen, ist es hilfreich, zunächst die grundlegenden Ansätze der empirischen Forschung mittels Videografie nachzuvollziehen.…”

“…Gerade auch in der Ausbildung von Lehrpersonen werden fremde Videos bereits als ergiebig angesehen (Gaudin & Chaliès, 2015), da sie für die Studierenden grundlegende Annäherungen (approximations of practice) an professionelles Handeln bieten, die sonst häufig im Hochschulkontext nicht erschlossen werden können. Bei allen aufgezeigten Vorteilen, ist auch zu konstatieren, dass die kriteriengeleitete Erstellung von Unterrichtsvideos (vor allem mit Blick auf datenschutzrechtliche Anforderungen) aufwendig ist und eine intensive didaktische und zielorientierte Vorbereitung erfordert (Krammer, 2020).…”

“…Die Ansätze der Nutzung werden dabei anhand von Beispielen aus eigenen Untersuchungen in der Aus-und Fortbildung von (angehenden) Lehrpersonen illustriert. Für einen Überblick über den Forschungsstand sei auf die Publikationen von Borko, Koellner, Jacobs und Seago (2011), Gaudin und Chaliès (2015) sowie Krammer (2020) verwiesen.…”

Lehramt mit Perspektive. Ansätze, Methoden und Forschungsergebnisse einer zukunftsorientierten Lehrkräftebildung

“…Hier geht es insbesondere darum, unter Einbezug professionellen Wissens Unterrichtssituationen zu beobachten, zu bewerten und zu interpretieren, um schließlich angemessene Handlungsalternativen zu entwickeln (Barth 2017;Bromme 1992;Seidel et al 2010;Sherin, 2001Sherin, , 2007Sherin & van Es, 2009). Zur Förderung entsprechender situationsspezifischer Kompetenzen zur Wahrnehmung und zum Handeln im Unterricht werden in der Lehrkräftebildung häu-fig Unterrichtsvideos eingesetzt und in Studien konnten durchaus Effekte in der intendierten Kompetenzentwicklung gezeigt werden (Blomberg et al, 2014;Gold et al, 2013;Gold et al, 2017;Holodynski et al, 2022, S. 7;Krammer, 2020;. Allerdings fokussieren bisherige Forschungsarbeiten zur professionellen Wahrnehmung primär auf die Wirksamkeit des Einsatzes von Videovignetten hinsichtlich der Kompetenzentwicklung der Proband*innen (meist Studierende) bzw.…”