Videojuegos en prácticas del inglés de menores con y sin trastorno por déficit de atención e hiperactividad

Abstract

El objetivo de este artículo de investigación es contribuir a mejorar la atención de los niños con y sin déficit de atención e hiperactividad. El equipo investigador aplicó entre 2019-2020 en Ecuador, los cuestionarios perfil de consumo de medios de Aierbe y Medrano, y los criterios DSM-IV e ICD-10. Este proceso incluyó prácticas en idioma inglés respaldadas por los videojuegos de Minecraft, Mario Bros, rompecabezas y otras aplicaciones disponibles en internet. Los datos obtenidos mostraron un aumento significativo en el tiempo efectivo de atención de los participantes y una reducción de la hiperactividad durante las clases de Lengua Extranjera, lo que ha generado una mejora en la frecuencia de interacciones entre los profesores y todos los participantes. Se concluye que los videojuegos y las aplicaciones de juegos online como recurso didáctico, pueden contribuir positivamente a la mejora de la atención y al control de la hiperactividad en menores.

Estrategias para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual

“…Una actividad puede estar guiada por imágenes audiovisuales y acompañados con el audio y pronunciación correcta del inglés, para luego ser imitadas por los estudiantes, . Otro de los recursos para el aprendizaje del inglés que puede ser empleado para la enseñanza a estudiantes con discapacidad están las pantallas táctiles y juegos recreativos, incrementando su vocabulario y mejorando su pronunciación (Villafuerte & Alonzo, 2020).…”

Videogames and their Impact on Education as a Teaching-Learning Tool: A Systematic Review of the Literature between the Years 2012-2022

“…El uso de los videojuegos puede conducir a desarrollar habilidades como agilidad mental y toma de decisiones [17], desarrollo personal y social, comprensión del mundo, desarrollo creativo, adquisición del lenguaje [2], [18], competencias digitales, alfabetización digital y desarrollo emocional [6], [19], ética [20] en el proceso de aprendizaje. Incluso, en estudiantes con necesidades especiales se han fortalecido aspectos como gestión del tiempo, motivación, incremento del tiempo de aprendizaje fuera del aula [4], [15].…”

“…A veces se puede pensar que la sociedad tiene una idea preconcebida sobre los videojuegos; estudios de una población entre 11 y 64 años han demostrado que no es tan cierto, puesto que existen investigaciones en crecimiento que vienen demostrando el beneficio de los videojuegos en determinados contextos [2]. Pero no deja de ser controversial la relación entre el uso de videojuegos con aspectos negativos presentes en la sociedad, como violencia o delincuencia [3] o de su aporte positivo en la mejora del trastorno por déficit de atención e hiperactividad [4].…”

Access, Techinal Support, and Reading Practice of Students With Hearing Impairment at Three Ecuadorian Universities

“…This situation may be related to the discrepancies between the incomplete spoken language system that they possess in contrast to the multiple reading demands that characterize the current professionalization processes (Geers & Hayes, 2011;Moreira & Villafuerte, 2022). Besides, Inclusive Education in Ecuadorian universities needs to innovate the teaching practices, but the commitment and effort of the teaching staff administrators, and agents of Education are crucial (Bravo et al, 2021;Villafuerte-Holguín, 2022). Consequently, researching and contributing to strengthening the reading skills of students with hearing impairment is a niche to research.…”