Video, TV and radio in the English class

Stempleski, Susan

doi:10.1016/0346-251x(89)90072-9

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“…Outros estudiosos também apresentam demais proveitos do uso de vídeos para o ensino-aprendizagem de língua estrangeira, como Stempleski (1987), que define esse recurso autêntico como um material rico e empolgante. Para ela, "esse material é intrinsecamente motivador para os alunos, apresenta linguagem real, fornece um olhar autêntico para a cultura, auxilia a compreensão e possibilita aos estudantes prática para lidar com um meio".…”

Section: )unclassified

“…Para Stempleski (1987) This material is intrinsically motivating to students, presents real language, provides an authentic look at the culture, aids comprehension, and gives student practice in dealing with a medium. 3 [...]in the sense of being current, that is, it makes use of idioms and expressions common in contemporary English-speaking environments.…”

Section: )mentioning

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Oralidade em língua inglesa na escola pública

Flauzina Martins

2022

O&T

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A presente pesquisa teve como objetivo investigar o impacto de uma proposta pedagógica baseada em vídeos para o ensino e aprendizagem da oralidade em língua inglesa na escola pública. Para isso, baseamo-nos em pesquisadores como Oliveira Paiva (2001), Goli (2016), Talaván (2007) para discorrer sobre o uso de tecnologias digitais para as aulas de inglês, Kalantzis e Cope (2012), Monte-Mór (2015), dentre outros, para trabalhar a língua na percepção dos multiletramentos e como prática social. Dentre os dados analisados, o impacto mais expressivo do estudo foi a visão de língua como prática social trabalhada com os aprendizes durante a proposta pedagógica. Eles puderam não somente desenvolver a habilidade oral e demais habilidades da língua, mas desenvolver o pensamento crítico frente a questões sociais abordadas nas atividades, utilizando a língua inglesa como um meio para se expressarem. Sendo assim, mais que aprender uma língua estrangeira, os alunos desenvolveram a criticidade e a autonomia na aprendizagem.

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Section: )unclassified

Section: )mentioning

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Oralidade em língua inglesa na escola pública

Flauzina Martins

2022

O&T

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“…Exposure to film and television has been shown to affect L1 vocabulary acquisition in very young children (Rice/Woodsmall, 1988) and the important role of this type of popular media in EFL teaching has also been widely documented (Allan, 1985;Tomalin, 1986;Geddes/Sturtridge, 1988;Rivers, 1994;Baddock, 1996;Eken, 2003). However, a great deal of research into the language-learning potential of this type of media focuses on instructed settings, there is less work which considers its role outside the classroom in terms of incidental input.…”

Section: Film and Television As An Out-of-school Factor In Language L...mentioning

confidence: 99%

Learning second language pragmatics beyond traditional contexts

Magliacane¹

2018

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“…En consecuencia, los materiales audiovisuales fueron introducidos e implementados para diversificar y complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Específicamente, se eligieron videoclips educativos siguiendo una recomendación de Tomalin (1986), quien aconseja utilizar fragmentos breves (inferiores a cinco minutos para una sesión de una hora) porque el video es un medio denso. El video que se eligió para subtitular tiene una duración de 4 minutos y 8 segundos tomando en cuenta lo externado por el mencionado autor.…”

Section: Introductionunclassified

La subtitulación como herramienta en la enseñanza de IPE

Cortez Godínez,

Elenes Lizarraga

2022

vel

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La enseñanza de la tecnología aplicada en la actualidad muestra su potencial educativo en el aula de traducción (Torres del Rey, 2005). Sin embargo, no sólo ha abierto su espacio en la enseñanza de la traducción, también permea en el aula de Lengua Extranjera, donde el método de enseñanza gramática-traducción (MGT) convive con otros enfoques y muestra su utilidad. La necesidad latente de aprender inglés, ha dado lugar a la implementación de diversos métodos de enseñanza en L2, y uno de los primeros fue el de gramática-traducción de acuerdo a Malmkjær (2010). La presente investigación-acción tiene como objetivo ofrecer una propuesta donde el material audiovisual brinda una herramienta en el aprendizaje de L2. El presente estudio busca hacer visibles los beneficios de la subtitulación inglés-español en la adquisición de nuevo léxico por parte de los alumnos del programa de inglés en la Facultad de Ciencias del Mar (Facimar, de la Universidad Autónoma de Sinaloa). Además, se explora el MGT en la práctica de tiempos gramaticales y la comprensión oral. Los resultados del experimento muestran que: primero, los alumnos de licenciatura favorecen el uso de materiales audiovisuales subtitulados. Segundo: el uso de productos audiovisuales con subtítulos incidió en la adquisición de nuevo vocabulario, mejoró la comprensión oral e incluso favoreció la práctica de tiempos gramaticales. Por último, los medios audiovisuales con subtítulos ofrecen al alumno, con nivel básico en L2, un mayor sentido de confianza, lo que le permite establecer mejores conexiones entre L1 y L2 durante el proceso de aprendizaje.

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Video, TV and radio in the English class

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Oralidade em língua inglesa na escola pública

Oralidade em língua inglesa na escola pública

Learning second language pragmatics beyond traditional contexts

La subtitulación como herramienta en la enseñanza de IPE

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