Vers une opérationnalisation de la notion de posture professionnelle en pédagogie universitaire

Crise sanitaire de la covid-19 et études universitaires dans le domaine de l’éducation spéciale : quels impacts sur la qualité de vie et la formation pratique des étudiant·es ?

“…Les stages ne permettent pas uniquement d'articuler la théorie et la pratique. C'est en faisant l'exercice du transfert des savoir-faire et de connaissances théoriques que l'étudiant•e a l'occasion de se socialiser professionnellement, de revoir ses propres objectifs futurs et par la suite, d'affiner sa pensée critique dans le cadre du cours « Intervention de réinterroger sa posture professionnelle » (Deschryver & Lameul, 2016 ;Pentecouteau, 2012). Peut-on alors « substituer » la pratique à la théorie ?…”

Usages et non usages du numérique dans le modèle pédagogique de formation à distance de l’UVS

“…L'absence de liberté, décelée aussi grâce à un cadre d'analyse inspiré de celui de Hy-Sup (Deschryver et Charlier, 2012), n'est pourtant pas ainsi vécue et perçue par les étudiants sénégalais interrogés dans notre étude. Ces derniers considèrent que leur modèle de formation leur laisse déjà une liberté qui peut être nuisible : « Ce que nous offre l'UVS d'une part est bon, mais d'autre part c'est dangereux car si on n'a pas le contrôle, hum… » (personne apprenante, citée par Tendeng, 2020, p. 191).…”

Auto-efficacité à la pratique d’une activité physique de la personne. Pathologie chronique et posture soignante en éducation thérapeutique

“…Cette définition nous semble pertinente du fait de sa prise en compte de l'unicité de la personne. En effet, si la personne atteinte d'une pathologie chronique est unique, le soignant qui l'accompagne l'est aussi, et sa posture professionnelle n'est pas uniquement caractérisée par ses connaissances, l'instance dans laquelle il travaille, les objectifs fixés ou les outils qu'il utilise, mais également par ce qu'il est, de par ses croyances, son vécu ou encore ses valeurs : « Empreinte de toute la dimension interne et intime du sujet, la posture assure ce dialogue entre intériorité et extériorité, et s'exprime dans et par le geste professionnel » (30). C'est pourquoi nous retenons cette définition comme guide à ce travail afin d'explorer la variable de la posture soignante d'ETP et de la mettre en relation avec celle de l'auto-efficacité à la pratique d'une activité physique des personnes atteintes de pathologies chroniques.…”

“…Nous plaiderions à l'avenir pour une amélioration ou un complément de cette dimension par des entretiens, comme le suggèrent les travaux réalisés par l'auteur : « […] la notion de posture renvoie en effet à un vécu plus intime, à l'histoire de vie, à l'expérience personnelle et professionnelle dans laquelle elle trouve son ancrage. Pour y avoir accès, les questions directes sont insuffisantes, et un entretien de type récit de vie permettrait sans doute de l'aborder de manière plus complète »(30). Ce travail a donc permis de transposer la notion de posture, en voie de conceptualisation dans le milieu des sciences de l'éducation, grâce aux recherches de Lameul(14), inspirées par les travaux de Pratt(15), dans le milieu du soin.…”