Verfahren der Überprüfung von Sprachkompetenzen im Kontext medizinischer Früherkennung und Schuleingangsdiagnostik

Kelle, Helga

doi:10.2307/j.ctvdf088r.10

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“…In diesem Projekt wurden 43 teilnehmende Beobachtungen in pädiatrischen Vorsorgeuntersuchungen (U7, U7a, U8, U9) bei 19 verschiedenen Kinder-und Jugendmediziner/innen durchgeführt und ergänzend die im Feld vorgefundenen Dokumente analysiert. Einer der Schwerpunkte der empirischen Untersuchungen lag auf der Sprachentwicklungsdiagnostik der Pädiater/innen (Kelle, 2006(Kelle, , 2010d Veröffentlichte Verfahren wurden in den frühen Untersuchungen U7, U7a und U8 lediglich vereinzelt, dafür schwerpunktmäßig in der späteren U9 eingesetzt; bei einigen Verfahren handelte es sich um von Pharmaunternehmen zur Verfügung gestellte Materialien, bei anderen blieb die disziplinäre Herkunft unklar (Kelle, 2006). Es handelte es sich überwiegend um informelle Verfahren mit unterschiedlichen methodischen und inhaltlichen Schwerpunkten.…”

Section: Durchführung Der Sprachentwicklungsdiagnostikunclassified

“…Es handelte es sich überwiegend um informelle Verfahren mit unterschiedlichen methodischen und inhaltlichen Schwerpunkten. Neben Benennaufgaben zur Überprüfung von Wortschatz und Aussprache fanden sich auch Repetitionsaufgaben, Spontanspracherfassungen mit visuellen Stimuli und Handlungsanweisungen zum Überprüfen des Sprachverständnisses (Kelle, 2006(Kelle, , 2010d. Häufig wurden sogenannte Sprechtafeln, das sind Bildbögen mit nebeneinander und untereinander angeordneten gezeichneten Objekten, verwendet, am häufigsten die "Untersuchungs-und Dokumentationsbögen zur Überprüfung der kindlichen Sprache" in verschiedenen Varianten (Kottmann, o. J. a, b, c) sowie die Denver-Entwicklungsskalen (Flehmig et al, 1973)…”

Section: Durchführung Der Sprachentwicklungsdiagnostikunclassified

“…Ein zentrales Ziel der vorliegenden Untersuchung ist es, umfassende Erkenntnisse über die Durchführung der Sprachentwicklungsdiagnostik bei mehrsprachigen Kindern in pädiatrischen Vorsorgeuntersuchungen zu erhalten. Neben der Fragebogenerhebung und Dokumentenanalyse wurden teilnehmende Beobachtungen (Flick, 2007;Lamnek, 2010;Lüders, 2004) Ressourcen ist es zudem typisch für die kinderärztlichen Vorsorgeuntersuchungen, dass mehrere Entwicklungsbereiche gleichzeitig diagnostisch ‚bearbeitet' werden (Bollig, 2010;Kelle, 2010d). Anhand dieser zwei Teilfragen wird anschließend folgende übergeordnete Frage beantwortet:…”

Section: Teilnehmende Beobachtungunclassified

“…Den pädiatrischen Früherkennungsuntersuchungen kommt in Deutschland eine "initiale Rolle" (Kelle, 2006, S. 274) hinsichtlich der Diagnostik von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen zu. Darüber, wie die sprachlichen Fähigkeiten von Kindern in den pädiatrischen Vorsorgeuntersuchungen erfasst werden, liegen erste Forschungsergebnisse vor (Kelle, 2006(Kelle, , 2010d. Weiterer Forschungsbedarf besteht noch hinsichtlich der Frage, wie die Sprachentwicklung von mehrsprachigen Kindern von den Kinderärzt/innen erfasst wird.…”

Section: Introductionunclassified

“…Eine Verwendung verschiedener standardisierter und informeller Methoden zur Sammlung möglichst vielfältiger Informationen über den Sprachstand eines Kindes wird vor allem für mehrsprachige Kinder empfohlen, da so verzerrte Ergebnisse tendenziöser (biased) und kulturell unfairer Verfahren am ehesten gemildert werden können(Roseberry-McKibbin & O'Hanlon, 2005).Im Gegensatz zu den hier beschriebenen standardisierten Testverfahren erfüllen informelle und nicht standardisierte Verfahren die primär bedeutsamen testtheoretischen Gütekriterien nicht; sie erfüllen vor allem das nachrangige Kriterium der Praktikabilität. Im folgenden Abschnitt wird erörtert, welche Anforderungen dennoch an die Qualität dieser Verfahren gestellt werden sollten.Informelle und nicht standardisierte VerfahrenDa bislang kaum standardisierte Verfahren vorliegen, die zur Sprachstandserfassung bei mehrsprachigen Kindern geeignet sind, werden in der Praxis vor allem informelle und nicht standardisierte Verfahren als Alternative oder auch als Ergänzung(Kelle, 2010d) eingesetzt. Diese Verfahren stellen Materialien bereit, die die Sprachstandserfassung unterstützen sollen.…”

unclassified

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Die Qualität der Sprachentwicklungsdiagnostik bei mehrsprachigen Kindern : pädiatrische Früherkennungsuntersuchungen auf dem Prüfstand

Cornelli¹

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In dieser Arbeit wurde untersucht, ob die Sprachentwicklungsdiagnostik in den pädiatrischen Früherkennungsuntersuchungen U7a (mit 3 Jahren), U8 (4 J.) und U9 (5 J.) wissenschaftliche Qualitätsanforderungen an eine zuverlässige Identifikation von Kindern mit Spezifischen Sprachentwicklungsstörungen (SSES) erfüllt. Im Fokus der Untersuchung stehen mehrsprachige Kinder, da es insbesondere bei dieser Zielgruppe zu Fehleinschätzungen kommt. In Studie I, einer Fragebogenerhebung mit 36 Kinderärzt/innen, wurde erstens der Frage nachgegangen, welche Informationen zur Sprachbiografie und Indikatoren einer SSES anamnestisch erhoben werden. Den Ergebnisse zufolge werden die relevanten sprachbiografischen Informationen (Alter und Sprachen des Kindes, Sprachgebrauch in der Familie, Alter bei Beginn des Deutscherwerbs, Kontaktdauer) und Risikoindikatoren (späte Produktion erster Wörter und Wortverbindungen, familiäre Sprachauffälligkeiten) von nahezu allen Kinderärzt/innen erfasst. Den Stand der Erstsprache als zentrales differentialdiagnostisches Kriterium erheben 75% der Pädiater/innen. Zweitens wurde untersucht, welche sprachdiagnostischen Methoden und Verfahren zur Untersuchung des Kindes zum Repertoire der Ärzt/innen gehören. Den Ergebnisse zufolge verfügen sie über verschiedenste Verfahren. Sie präferieren Elternfragebögen und nicht standardisierte Verfahren. Diese erfüllen die testtheoretischen Gütekriterien nicht und sind für mehrsprachige Kinder nicht geeignet. In Studie II wurde mittels teilnehmender Beobachtungen in 21 Vorsorgeuntersuchungen bei 11 Ärzt/innen untersucht, unter welchen Rahmenbedingungen und wie Kinderärzt/innen die Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder überprüfen. Als Methode zur Beurteilung der sprachlichen Fähigkeiten bevorzugen die Ärzt/innen das informelle Gespräch mit dem Kind. Ein Schwerpunkt der Arbeit lag deshalb auf der Analyse ihrer diagnostischen Fragen für die Erfassung sprachlicher Fähigkeiten im Gespräch. Dafür wurden Fragetypen des Deutschen danach klassifiziert, welche sprachlichen Strukturen in den Antworten erwartet werden können und welchen Beitrag sie somit zur Diagnostik einer SSES leisten können. Eine linguistische Analyse aller Fragen und Impulse (n = 801), die die Ärzt/innen an die Kinder richteten, um sie zum Sprechen anzuregen, ergab, dass ihr Potenzial für die Sprachentwicklungsdiagnostik nur unzureichend genutzt wird. 18% der ärztlichen Fragen waren nicht auswertbar, weil sie im Gespräch keine Antwort des Kindes zuließen. Im Mittel waren je Untersuchung lediglich 8,5% aller auswertbaren Fragen (n = 578) dazu geeignet, verbhaltige und v.a. satzwertige Äußerungen zu elizitieren. Diese sind für die SSES-Diagnostik besonders relevant, da sie frühe Symptome einer SSES enthalten können. 43% der Fragen ließen als Antwort verblose Konstituenten erwarten, die jedoch für die Diagnostik von untergeordneter Bedeutung sind. Die übrigen Fragen waren für die Diagnostik nicht relevant. Den Ergebnisse beider Studien zufolge ist eine flächendeckend zuverlässige Sprachentwicklungsdiagnostik unter Einhaltung wissenschaftlicher Qualitätsanforderungen in den Früherkennungsuntersuchungen nicht gewährleistet. Mit der Arbeit wird ein Beitrag zur Erforschung der pädiatrischen Sprachentwicklungsdiagnostik geleistet. Mögliche Ursachen für Fehldiagnosen werden offengelegt. Die Ergebnisse zeigen die Bedingungen und Probleme auf, unter denen Sprachentwicklungsdiagnostik in institutionellen Kontexten stattfindet, und weisen damit über das Feld der pädiatrischen Diagnostik hinaus. Die linguistisch fundierte Analyse diagnostischer Fragen ist auch bspw. für die Sprachtherapie und die Sprachförderung in pädagogischen Kontexten bedeutsam. Die Ergebnisse lassen sich folglich nicht nur für die Weiterqualifizierung von Kinderärzt/innen, sondern auch für andere Berufsgruppen fruchtbar machen.

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Section: Durchführung Der Sprachentwicklungsdiagnostikunclassified