Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles

Abstract

Las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las universidades europeas a la hora de alcanzar los retos planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas nacionales (Espacio Europeo de Educación Superior –EEES-) referidos a la innovación en las formas de generación y transmisión del conocimiento y a la apuesta por una formación continuada a lo largo de toda la vida. Así las cosas, este trabajo presenta un estudio sobre la valoración que los docentes de las universidades españolas hacen sobre las ventajas que el uso de las TICs reportan a dicho proceso. La información acopiada mediante encuesta personalizada por correo electrónico pone de manifiesto que las principales ventajas son la ruptura de las barreras espacio-temporales, la posibilidad que ofrecen de interacción con la información y lo útil que resultan como herramienta de apoyo al aprendizaje. Por el contrario, la ventaja menos valorada ha sido el ahorro de tiempo que el profesor podría dedicar a otras tareas. AbstractICT are an important tool of the process of teaching-learning proposed by European Space of Higher Education (ESHE) in order to reach the challenges related to innovation on forms of generation and transmission of knowledge, and continued training along whole life. So, in this paper we analyze the advantages of ICT at the university education by spanish professors. The information gathered by means of personalized survey by e-mail reveals that the main advantages are breaking up barrier of spread and time, interaction with the information and proving tool of support to the learning. On contrary, saving time to other tasks is the minor considered aspect.

Blogging as a tool for the acquisition and dissemination of knowledge in health sciences: a preliminary evaluation

“…For the more specific case of the use of blogs (an abbreviation of the term web log 2 first coined in 1997 by Jon Barger (Blood, 2000)) -that was boosted in higher education by activities at Harvard University in the early years of the twentieth century (Lara, 2005)-, the literature has underlined the advantages of the incorporation of blogs into the university education toolkit: versatility when creating, updating and using different types of resources (videos, press releases, tweets, audio content, links to other blogs and websites, etc.) with no requirement for prior technical knowledge (Bonus, Wright, Scheidt, & Herring, 2005); the possibility of collaboration and involvement on the part of the student body as a consequence of the fact that all posts invite conversation and thus combine receptive skills (reading) with productive skills (writing); the ability to arrange posts by chronological order; and the possibilities this type of tool enables to disseminate teaching and research activity not only among students, but also among those professionals with an interest in continuing education (Soto, Senra, & Neira, 2009). All of these elements mean blogs should be considered as a means to support curricular content, especially since the available literature emphasises the positive results that have previously been obtained in a good number of similar initiatives in higher education (Alventosa, Peris, & Guerrero, 2016;Chun, Skinner, & Rosewall, 2019;Du & Wagner, 2007;Ferdig & Trammell, 2005;Molina, Valencia-Peris, & Gómez-Gonzalvo, 2016;Pérez-Nevado et al, 2012;Williams & Jacobs, 2004).…”

En busca de la inclusión educativa Una propuesta de aula a partir del Aprendizaje Cooperativo y las TRIC

“…El motivo de que sean nombradas de esa forma, y no de otra, es por tener funciones relacionadas con el almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos (Rodríguez, 2009). Existen diversos trabajos que nos hablan sobre las innumerables ventajas de dicha inclusión en el contexto educativo, nos gustaría destacar las siguientes: posibilita el aprendizaje, no solo en la escuela, sino que, en cualquier escenario, al acercar la información al individuo (Lozano, 2011), incrementa en cantidad el número de medios y formas de organizar y representar la información sobre la que se trabaja, y permite el desarrollo de capacidades ligadas a la creatividad (García y González, 2006), hace posible la ruptura con las barreras espacio-temporales (Ferro, Martínez, y Otero, 2009), genera autonomía en el alumno, al tener que pensar y actuar de manera individual, aunque también con otros (Kozulin, 2000), y por último, fomenta la sociabilidad (Busquet, Medina y Ballano, 2013). En esta última ventaja podemos observar la precisión que realizan Marta y Gabelas (2016), al presentar el concepto de TRIC.…”

Uso de aplicaciones y dispositivos móviles con menores en riesgo de exclusión: evaluación de una experiencia educativa no formal

“…Sobre las ventajas de incorporar las tic en la educación hay multitud de publicaciones, así que de forma sucinta y recogiendo algunos de estos estudios (Belloch, 2012;Ferro, Martínez y Otero, 2009;Meneses, 2007;Roig-Vila, 2016; anOnimizadO; López, Llorent y Medina, 2017) podemos entender que las tecnologías conllevan 26 una flexibilización de los espacios y los tiempos; posibilitan desarrollar la enseñanza flexible y el aprendizaje abierto; promueven el desarrollo de distintos modelos de comunicación; posibilitan la personalización de la enseñanza; facilitan el acceso y la gestión de información; pueden ser elementos que incrementen la motivación y la eficacia de la comunicación educativa; permiten diseñar recursos en diversos formatos y estructuras organizativas; posibilitan actividades grupales y colaborativas; pueden ser una importante herramienta para trabajar el pensamiento divergente y la creatividad; y, por último, también se ha destacado su potencial para trabajar la autonomía y el aprendizaje autorregulado de los estudiantes.…”

“…En relación con las valoraciones de estudios previos sobre el uso de tic (Belloch, 2012;Ferro, Martínez y Otero, 2009;Meneses, 2007;Roig-Vila, 2016;anOnimizadO; López, Llorent y Medina, 2017), hemos comprobado cómo el uso de estas tecnologías ha supuesto un nuevo modo de verlas por parte de los menores, pues han adquirido conciencia del potencial que pueden tener como herramientas para aprender y de la autonomía que les supone poder acceder a ese mundo de información a su disposición y así desarrollar su capacidad para el m-learning. Y coincidimos con Cabrera (2005), Vaquero (2013) y Melendro, Castilla y Coig (2014) al señalar el impacto que el uso de tic puede tener en la reducción de los factores de exclusión, como creemos que ha ocurrido en nuestro estudio de caso diseñado siguiendo los criterios del nivel 2 de Vives (2013).…”