Vennskap mellom de yngste barna i barnehagen

Abstract

Det er viktig å studere vennskap fordi vennskap betyr mye for barn -uavhengig av hvordan begrepet defineres (Greve, 2007, Dunn, 2004. Vennskap skaper begeistring og spenning, glede og engasjement så vel hos barn som hos voksne. Venner er personer vi liker, som vi har glede av å vaere sammen med og som vi stoler på. Men vennskap handler også om forhandlinger, om å bli forrådt, om sjalusi og intriger, med andre ord handler vennskap om kvaliteten i barns liv (Dunn, 2004).I tillegg til å ha en verdi i seg selv fremmer vennskapsrelasjoner mellom barn evnen til kommunikasjon og følelsen av tilknytning og identitet (Corsaro, 1985;Frønes, 1994;Howes, 1996;Ytterhus, 2002). Enkelte hevder at det er grunn til å tro at barn som av ulike årsaker ikke knytter vennskapsrelasjoner i førskolealderen, kan risikere å få atferdsproblemer og feiltilpasninger bå-de i puberteten og i tidlig voksen alder (Vedeler, 2000). Barnepsykiater Niels Bilenberg (1999) støtter denne påstanden. Han har gjennomført Vennskap mellom de yngste barna i barnehagen Anne Greve Høgskolen i Oslo, Norge Abstrakt: Vennskap er både et fenomen og en begrepsmessig konstruksjon, som man kan hevde er problematisk for en utenforstående å observere. Med utgangspunkt i et livsverdensfenomenologisk perspektiv har jeg studert hvordan vennskap mellom små barn kan komme til uttrykk. Artikkelen tar utgangspunkt i min doktorgradsavhandling (Greve, 2007) der jeg har studert vennskap mellom toåringer. Sentrale stikkord her er: Et felles vi, møtet og kommunikasjonen i møtet, å skape mening sammen, og til sist humor. Dernest ønsker jeg å se i hvilken grad de samme uttrykksmåtene kan observeres mellom ettåringer. Dette er en del av min pågående Post doc studie, og må derfor anses å vaere foreløpige funn.

Building children’s sense of community in a day care centre through small groups in play

“…In the daily life of young children, more work has been done on themes related to sense of community, such as belongingness (Bath 2009;Joerdens 2014;Over 2016; Stratigos, Bradley, and Sumsion 2014), we-ness (Fernie, Kantor, and Whaley 1995;Kantor, Elgas, and Fernie 1993), togetherness (Hännikäinen 2003(Hännikäinen , 2007van Oers and Hännikäinen 2001) and friendship Greve 2009;Ladd 2005). In the research literature, the concepts of belongingness, we-ness, togetherness and friendship have not been clearly distinguished.…”

With the Lifeworld as Ground. A Research Approach for Empirical Research in Education: The Gothenburg Tradition

“…This is the lived language that people spontaneously use in their practice in distinction to the language they use when they reflect upon their practice in an interview. Observations in this sense have been used in several empirical studies in the lifeworld approach (Ferm, 2004;Friberg, 2001;Greve, 2007;Johansson, 1999Johansson, , 2007Løkken, 2000Løkken, , 2004.…”

“…Firstly, reporting separately for each individual within a project (Berndtsson, 2001;Claesson, 1999;Nielsen, 2005); secondly, reporting thematically across the individuals (Alerby, 1998;Carlsson, 2011;Ferm, 2004;Friberg, 2001;Greve, 2007;Grundén, 2005;Hautaniemi, 2004;Hertting, 2007;Hörnqvist, 1999;Houmann, 2010;Hugo, 2007;Johansson, 1999Johansson, , 2007Kostenius, 2008;Løkken, 2000;Öhrling, 2000;Orlenius, 1999;Vinterek, 2001); and thirdly, reporting first individually and then, based on these results, thematically (Andrén, 2012;Öhlén, 2000). The work of reporting the results starts with interpreting what people have said or/and done.…”

Toddler agency and conversation analysis

“…Anne Greve's (2005Greve's ( , 2007Greve's ( , 2008Greve's ( , 2009) research on toddler friendship supports Løkken's research, and she concludes that the "common we" is important as toddlers seek each other out to create meaning together and relate to each other through physical play and humour (Greve & Solheim, 2010). The "common we" is a method children use to build their togetherness in the peer group (Bateman, 2012(Bateman, , 2014, which is important because in the peer group children learn strategies they need to negotiate and navigate a tricky social play world.…”