Variation in Whole Class, Small Group and Individual Student Work Within and Across Cultures

Hackling, Mark; Aranda, George; Freitag-Amtmann, Ines

doi:10.1007/978-3-319-44383-6_4

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“…Wenn mit größeren Fallzahlen in ländervergleichenden Studien operiert wird, erhofft man sich, landesspezifische Muster zu finden, die landesspezifische Kulturen von Lehren und Lernen sichtbar machen (Hackling, Aranda & Freitag-Amtmann, 2017). Im Rahmen der hier vorliegenden videobasierten Studie soll die Sichtstruktur der Angebote offengelegt werden, um einen ersten Eindruck von der Qualität der Lerngelegenheiten für die Kinder zu erhalten.…”

Section: Ergebnisse Der Vergleichenden Analyse Der Sichtstrukturen De...unclassified

Forscherdialoge. Eine videogestützte Studie zu kognitiv aktivierenden Dialogen beim naturwissenschaftsbezogenen Forschen mit Kindern

Freitag-Amtmann¹

2020

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Kognitiv aktivierenden Dialogen und dem Denken beim naturwissenschaftsbezogenen Forschen in früher Kindheit wird selten genügend Aufmerksamkeit geschenkt. Akteure aus Theorie und Praxis äußern ihr Unbehagen mit der oft empfohlenen Handlungsorientierung in Lerngelegenheiten. Sie fragen, ob diese ausreicht, um ein wirkliches Verstehen der Naturwissenschaften zu ermöglichen (Wagenschein, 1968;Ansari, 2009;Ramseger, 2018). Einige Fachkräfte fragen nach einer Strukturierungshilfe, um über die äußerliche Aktivität hinaus Verständnisorientierung zu ermöglichen. Diese Frage ist zentral für die vorliegende Arbeit.Diese Dissertation hat zum Ziel, einen idealtypischen Forscherdialog zu konzipieren, der ein vertieftes Verstehen von Naturphänomenen durch die Kinder unterstützt. Die diesbezüglichen Prozessschritte werden in einem eigens entwickelten Modell KAD.NAWI -Strukturmodell kognitiv aktivierender Dialoge beim naturwissenschaftsbezogenen Forschen mit Kindern in pädagogischen Settings -dargestellt. Das Modell wird durch die Analyse videographierter Lerngelegenheiten an empirischen Daten auf seinen heuristischen Gehalt geprüft, um es zu optimieren.Auf der Grundlage der naturwissenschaftlichen Fachdidaktik, der Kognitionswissenschaft, der Lernpsychologie und der frühpädagogischen Forschung wurde im Rahmen dieser Arbeit sukzessive das Konstrukt Forscherdialog entwickelt. Das "Rahmenkonzept wissenschaftsmethodischer Kompetenzen" von Jürgen Mayer ( 2007) sowie sein "Strukturmodell zum Wissenschaftlichen Denken" waren wichtige Impulsgeber. Forscherdialoge im hier gemeinten Sinne folgen in der Grundstruktur den Phasen eines naturwissenschaftlichen Erkenntnisprozesses und legen einen Schwerpunkt auf die Förderung von Kompetenzen für wissenschaftliches Denken und Handeln. Exploration und Diskussion sind gleichberechtigte Teile des Geschehens. Mit dem Ziel eines verstehensorientierten naturwissenschaftsbezogenen Arbeitens werden durch kognitive Aktivierung und inhaltliche Strukturierung Denk-und Problemlöseprozesse bei den Kindern ausgelöst. Dadurch sollen Konzeptwechselprozesse angeregt werden. Forscherdialoge sind kognitive, produktive und sprachförderliche Interaktionsangebote von Erwachsenen für Kinder beim naturwissenschaftsbezogenen Forschen. Mit Bezug zum Modell KAD.NAWI konnte eruiert werden, inwiefern das Handlungskonzept eines naturwissenschaftlichen Experten und reflektierten Praktikers die Kinder kognitiv aktiviert und welche Qualität die kognitiven Interaktionen haben. Sowohl die Sichtstruktur als auch die Tiefenstruktur des Angebots wurden detailliert untersucht. Dem empirischen Teil der Studie lag ein Mixed-Methods-Design zu Grunde. Es sind Techniken des beobachtenden Kodierens (Pauli, 2009) und Vorgehensweisen nach der Grounded Theory (Strauss & Corbin, 1996) sowie der Inhaltsanalyse (Kuckartz, 2005) trianguliert worden. Die Studie zielt auf die Entdeckung der "Choreographie" (Oser & Baeriswyl, 2001) von strukturierten Lerngelegenheiten beim naturwissenschaftsbezogenen Forschen mit Kindern. Zusammenfassung VI Auf Ba...

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Variation in Whole Class, Small Group and Individual Student Work Within and Across Cultures

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