Variables influyentes en progreso académico y permanencia en la universidad

Esteban, María; Bernardo, Ana; Herrero, Ellián Tuero; Cervero, António; Casanova, Joana R.

doi:10.1016/j.ejeps.2017.07.003

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“…La autoeficacia interviene en el rendimiento académico del estudiante como una de las mayores influencias en la permanencia y ajuste del alumno en la universidad (Esteban, Bernardo, Tuero, Cervero y Casanova, 2017). Se ha demostrado también, que la autoeficacia influye en el compromiso cognitivo, social y emocional desde la niñez, puesto que los infantes con diferentes auto creencias demuestran diferentes niveles en los ámbitos mencionados (Bong y Skaalvik, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Autoeficacia académica: un factor determinante para el ajuste académico en la vida universitaria

Olmedo

Yépez

Flores

et al. 2018

sathiri

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La transición de los estudios de bachillerato a estudios universitarios puede provocar en los jóvenes una serie de cambios emocionales y conductuales en la búsqueda de una adaptación a las nuevas condiciones y exigencias que implica la dinámica universitaria. En este sentido, el ajuste académico, se ha convertido en una variable de especial interés en diversos estudios. En esta investigación se analiza la relación existente entre la percepción de autoeficacia académica y el nivel de ajuste académico, bajo la premisa de que la autoeficacia permitirá identificar las ideas que los estudiantes puedan tener de sus propias capacidades para desenvolverse adecuadamente en las actividades académicas. Se utilizó un enfoque cuantitativo, no experimental de corte transversal y su alcance es de tipo correlacional. El cuestionario utilizado (Cuestionario de Vida Universitaria adaptado de Pérez y Díaz, 2017) se aplicó a una muestra de 1192 estudiantes de primer y segundo semestre de la Universidad Técnica del Norte, localizada en Ibarra – Ecuador. Por medio del software estadístico SPSS.22 se pudo obtener resultados que indican una correlación positiva (r=,408**) y estadísticamente significativa con un p<0,001 entre la autoeficacia académica y el ajuste académico. Se puede concluir que la autoeficacia académica es una capacidad perceptiva que, cuando está bien desarrollada e internalizada, puede generar en los estudiantes una base psicológica adecuada que les permita un buen ajuste académico en la vida universitaria. Los factores que permiten este desarrollo son: por un lado, los de tipo externo (familia, sociedad) y, por otro lado, los de tipo interno, como los argumentos de fortalecimiento y sostenimiento (autoestima, autoconcepto).

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Section: Introductionunclassified

Autoeficacia académica: un factor determinante para el ajuste académico en la vida universitaria

Olmedo

Yépez

Flores

et al. 2018

sathiri

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“…Mientras que, los que cuanto menor es la valoración que hacen de sí mismos, presentan manifestaciones más claras de burnout (González-Cabanach, Fernández-Cervantes, Souto, y González-Doniz, 2016). Además, la inteligencia emocional resulta una variable influyente en el desempeño académico (Cardila et al, 2016;Gázquez, Pérez-Fuentes, Ruiz, Miras, y Vicente, 2006) y en la permanencia del alumno en sus estudios (Esteban, Bernardo, Tuero, Cervero, y Casanova, 2017). Es por ello que Caballero, Breso, y González-Gutiérrez (2015), señalan la necesidad de llevar a cabo intervenciones para el desarrollo de este constructo entre los alumnos, especialmente universitarios.…”

unclassified

Burnout y engagement en estudiantes de Ciencias de la Salud

Mártos¹,

Fuentes²,

Molero³

et al. 2018

Ejihpe

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Con frecuencia, los estudiantes se ven inmersos en situaciones, actividades y eventos académicos que generan estrés y ansiedad El objetivo de este estudio fue analizar el nivel de burnout y engagement en estudiantes de Ciencias de la Salud, así como la salud percibida en estos. Igualmente, dada la importancia de la Inteligencia Emocional en la prevención del desarrollo de burnout, el segundo objetivo de este estudio fue determinar la existencia de diferencias en función de la titulación, con respecto a los factores de la Inteligencia Emocional (interpersonal, intrapersonal, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo). La muestra estuvo compuesta por 63 alumnos que cursaban titulaciones superiores de ciencias de la salud, a los que se les administró un cuestionario ad hoc, la versión para estudiantes del Maslach Burnout Inventory y la Escala de Bienestar en el Contexto Académico. De acuerdo a los resultados, no existen diferencias estadísticamente significativas en Burnout y Engagement entre los estudiantes universitarios de enfermería y los jóvenes que cursan formación profesional de Técnico de Cuidados Auxiliares de Enfermería. Igualmente, se halló que los jóvenes que sienten realizar de manera adecuada sus tareas y ser competentes en sus estudios presentan una autoeficacia más alta y una mayor dedicación hacia estos. A la par, la dedicación hacia los estudios mostró estar relacionada con la salud percibida. Por último, se halló la existencia de diferencias significativas entre los estudiantes de enfermería y de TCAE en el factor Intrapersonal. De manera que fueron los estudiantes de TCAE quienes mostraron una inteligencia emocional intrapersonal más alta.

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“…De lo anterior, es relevante y positivo acentuar, primero, el alto puntaje asociado al factor vocacional, considerado un determinante clave del progreso académico y permanencia en la universidad (Esteban et al, 2017), además de condición básica para ejercer íntegramente una profesión (Flores et al, 2019). Segundo, evidenciar que las motivaciones intrínsecas de los estudiantes de ambos sistemas se relacionan mayormente con la vocación y gusto por la carrera, y las motivaciones extrínsecas, a las buenas expectativas de empleabilidad e ingresos (Alonso-Dos-Santos et al, 2017).…”

Section: Araya-pizarrounclassified

Factores que influyen en la decisión de estudiar ingeniería comercial según la perspectiva del alumnado de los sistemas público y privado de la Región de Coquimbo, Chile

Araya-Pizarro

Araya-Pizarro²

2020

Form. Univ.

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Autor a quien debe ser dirigida la correspondencia ResumenLa investigación contrasta los factores que influyen en la decisión de los jóvenes para estudiar ingeniería comercial en base a la comparación de las motivaciones y preferencias del alumnado de los sistemas público y privado de la Región de Coquimbo (Chile). Los datos, recolectados mediante una encuesta realizada a estudiantes de primer año de la carrera, fueron analizados a través de pruebas inferenciales y la aplicación de un modelo multivariado. Los resultados mostraron que los estudiantes del sistema privado basan su elección en la vocación, salida laboral y motivaciones vinculadas al emprendimiento e innovación; mientras que los alumnos del sistema público valoran la salida laboral, crecimiento personal y motivaciones relacionadas con la superación personal y posición económica. El contraste de las preferencias evidenció diferencias en la importancia relativa de atributos tales como acreditación de la carrera y reconocimiento institucional. Se devela que el conocimiento previo de la carrera (empleabilidad e ingresos), constituye un factor clave de su preferencia. Palabras clave: preferencias; motivaciones; ingeniería comercial; universidad pública; universidad privada Factors influencing the decision to study commercial engineering according to the perspective of the students of the public and private systems of the Coquimbo Region, Chile AbstractThe research compares the factors that influence the decision of young people to study commercial engineering based on the comparison of the motivations and preferences of university students of the public and private systems of the Coquimbo Region (Chile). The data, collected through a survey of freshmen was analyzed through inferential tests and the application of a multivariate model. The results showed that students of the private system base their choice on vocation, career employability level and motivations related to entrepreneurship and innovation; while students of the public system select the career by the career employability level, personal growth and motivations related to personal improvement and economic position. The comparison of the preferences showed differences in the relative importance of the attributes accreditation of the career and institutional recognition. It is revealed that knowledge of the career (employability and income) is a key factor of their preference.

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Variables influyentes en progreso académico y permanencia en la universidad

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Autoeficacia académica: un factor determinante para el ajuste académico en la vida universitaria

Autoeficacia académica: un factor determinante para el ajuste académico en la vida universitaria

Burnout y engagement en estudiantes de Ciencias de la Salud

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