Variables contextuales y personales que inciden en el comportamiento violento del niño

Abstract

La conducta agresiva de los niños, niñas y adolescentes se encuentra favorecida por una serie de variables de riesgo, denominadas también variables predictoras. La acumulación de estas variables, a lo largo de la historia de desarrollo del niño, puede predisponerle a un patrón de comportamiento más agresivo que le dificulte la adaptación a su entorno social, familiar y escolar. Las variables implicadas en la manifestación de la conducta agresiva del niño pueden ser múltiples y se clasifican en personales, familiares, escolares y ambientales. Así, nuestro propósito ha sido comprobar la implicación de algunas variables en el desarrollo de un comportamiento más agresivo, violento y potencialmente antisocial y delictivo en los jóvenes. Para ello, los resultados que presentamos, han sido elaborados a partir de un trabajo de investigación más amplio, cuya muestra se encuentra representada por 1.800 alumnos/as de diferentes municipios de la Región de Murcia, con un rango de edad comprendido entre los 11 y 16 años. Entre los resultados más destacados, obtenemos que determinadas variables personales, sociales y educativas, parecen favorecer un comportamiento antisocial y delictivo en los jóvenes.Palabras clave: Agresión, antisocial, delictivo, variables de riesgo, niños, adolescentes.

Inteligencia emocional en las víctimas de acoso escolar y en los agresores

“…Contreras y García (2008) evidencian en niños de 3 a 5 años la vinculación del razonamieno contrafáctico con aspectos de la inteligencia cognitiva, social y emocional, en los que el agresor tiene deficiencias. Además, otros estudios han puesto de relieve que el estudiante violento muestra deficiencias en dos cualidades esenciales de la inteligencia emocional, en autocontrol y empatía (Avilés y Monjas, 2005;Díaz-Aguado, 2006;Henley y Long, 1999;Hernández, Sarabia y Casares, 2002;Pelegrín y Garcés de Los Fayos, 2008;Stassen, 2007), evidenciando la importancia de la empatía como elemento favorecer de la convivencia (Martorell, González, Rasal y Estellés, 2009). En este sentido, Rubin (1999) observó que los alumnos de primaria que obtenían mayores puntuaciones en inteligencia emocional eran evaluados por sus compañeros como menos agresivos y sus profesores los consideraban más propensos a los comportamientos prosociales.…”

Roles De Género Y Agresividad en La Adolescencia

“…En este campo, múltiples perspectivas teóricas han intentado dar explicación a este fenómeno, siendo las más efectivas aquellas enmarcadas en el aprendizaje social y el enfoque socio-cognitivo (Pepler y Slaby, 1994). De esta forma, variables como el género y el sexo han mostrado jugar un papel relevante en este fenómeno (Moffitt, Caspi, Rutter y Silva, 2001;Pelegrín y Garcés, 2008). Por ejemplo, Pelegrín, Garcés y Cantón (2010) mostraron en una población adolescente española, cómo los chicos manifestaban mayor desajuste social, mayor conducta antisocial y delictiva frente a las chicas que demostraban mayor sensibilidad y preocupación por los demás.…”

“…En líneas generales, el estudio confirma la influencia del género en la realización de conductas agresivas en población adolescente (Moffitt y cols. 2001;Pelegrín y Garcés, 2008 se reafirma una mayor frecuencia de manifestaciones agresivas entre la población masculina frente a la femenina (Pelegrín y cols. 2010).…”

Contexto Familiar Y Conductas De Agresión Y Victimización Entre Escolares De Educación Secundaria

“…El nivel de estudios del padre y de la madre, la ocupación laboral y los recursos econó-micos también han resultado relevantes (Trianes, 2000). Del mismo modo, la estabilidad económica y laboral tiene influencias indirectas sobre el desarrollo socioecomocional, en la medida en que puede afectar a la calidad de las relaciones intrafamiliares (Pelegrín y Garcés de los Fayos, 2008). Son también decisivos el ajuste marital o el estrés de los padres ante la crianza (Arranz, 2004;Guajardo, Snyder y Petersen, 2009;Taylor, 2007).…”