Variables Affecting Choice of Language Learning Strategies by University Students

Validating the English Language Learner Motivation Scale (ELLMS): Pre-college to measure language learning motivational orientations among young ELLs

“…These L2 antecedents and outcomes included perceived L2 competence (Noels, 2005;Wu, 2003), autonomy (Comanaru & Noels, 2009;Noels, 2005;Wu, 2003), motivational intensity and effort (Comanaru & Noels, 2009;Csiezér & Dörnyei, 2005;Noels et al, 2001;Pae, 2008), active engagement (Noels, 2005), self-confidence (Pae, 2008;Schmidt & Watanabe, 2001), persistence (Comanaru & Noels, 2009;Csiezér & Dörnyei, 2005;Noels, 2005;Noels et al, 2001), patterns of cross-cultural communication such as frequency and quality of L2 contact, cultural identity, and positive L2 attitudes (Noels, 2001(Noels, , 2005Pae, 2008), cultural adaptation (Rubenfeld et al, 2007), and language learning strategies (MacIntyre & Noels, 1996;Nunan, 1997;Oxford & Nyikos, 1989;Peacock & Ho, 2003;Schmidt & Watanabe, 2001;Vandergrift, 2005).…”

“…Motivational orientations have been linked -either directly or through the mediating effects of other ID variables -to L2 achievement (Ardasheva, 2011;Bernaus & Gardner, 2008;Ehrman & Oxford, 1995;Gardner, 2006;Masgoret & Gardner, 2003;Pae, 2008) as well as to a host of other ID and language learning behavior and attitude variables (Comanaru & Noels, 2009;Csiezér & Dörnyei, 2005;Oxford & Nyikos, 1989;Rubenfeld, Sinclair, & Clément, 2007;Schmidt & Watanabe, 2001;Vandergrift, 2005).…”

Uso declarado de estrategias y su variación según el nivel de competencia en aprendientes universitarios de inglés como lengua extranjera

“…Así, mientras que en algunos estudios las 'estrategias afectivas' reciben, como categoría, una puntuación más baja en cuanto a frecuencia declarada de uso (Riazi, 2007;Lai, 2009;Murray, 2010;Barrios, 2015), en otras investigaciones, sin embargo, esta categoría de estrategias es la segunda más frecuentemente usada según señalan los informantes (Shmais, 2003;Riazi & Rahimi, 2005;García Herrero, 2013;Risueño et al, 2016). En cuanto a los factores que inciden en la preferencia de determinadas estrategias, se han apuntado circunstancias tales como el nivel de los aprendientes, la nacionalidad, el origen socio-educativo, el nivel cultural o el campo de especialización (Politzer & McGroarty, 1985;Oxford & Nyikos, 1989;Oxford, 1996;Peacock & Ho, 2003;Hong-Nam & Leavell, 2006;Saville-Troike, 2006;PsaltouJoycey, 2008;Sung, 2011).…”

“…Asimismo, distintos autores han propuesto modelos diferentes de clasificaciones o taxonomías de estrategias (entre otros, Rubin, 1981;Oxford, 1990Oxford, , 2011Chamot & O'Malley, 1994). Por su parte, aquellas investigaciones relativas al uso percibido de estrategias (Nisbet, Tindall & Arroyo, 2005;Magogwe & Oliver, 2007;Murray, 2010;Chang, 2011) y a la relación entre este uso y el nivel de competencia en el idioma (Politzer & McGroarty, 1985;Oxford & Nyikos, 1989;Chen, 1990;Oxford, 1996;Saville-Troike, 2006;Lai, 2009;Murray, 2010;Sung, 2011;Barrios, 2015) tampoco ha llegado a proporcionar resultados concluyentes; antes al contrario, se aprecia una variabilidad considerable entre los estudios realizados en los distintos contextos. Esta circunstancia lleva a cuestionar si las conclusiones son generalizables a grupos de aprendientes de inglés con características y procedencia diversa y aconseja verificar las mismas en contextos geográficos, culturales, socioeducativos, etc.…”

Reflection on the Computer and Network-based College English Teaching Model From the Perspective of Learning Styles

“…It has been shown that personality traits such as extroversion, assertiveness, emotional stability, adventurousness, and conscientiousness have significant relationships with successful language learning (Reiss, 1981). Oxford and Nyikos (1989) have realized that successful language learners choose strategies to go well with their personalities. In order to learn whether the new teaching model has something to do with the learners' personality, we have developed a question in Section D. This question asks students to tell what kind of personality they have by choosing among the three given options.…”