Vannastavni input i stav prema učenju engleskog kao stranog jezika

Grubor, Jelena

doi:10.18485/primling.2018.19.6

Cited by 2 publications

(7 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Usled toga što se u njih najčešće ne može ostvariti neposredan uvid, podaci o navedenim tipovima inputa uglavnom se dobijaju putem upitnika i/ili skala procene koje popunjavaju sami učenici, a na mlađim uzrastima njihovi roditelji ili nastavnici. Kod skala procene uobičajeno je da se količina inputa izražava na ponuđenim višestepenim skalama na kojima učenici beleže učestalost kontakta sa, na primer, različitim izvorima vannastavnog inputa (sagovornicima, knjigama, muzici i slično; v. Grubor, 2018;Sundqvist, 2009). 9 Dodatnu opciju predstavljaju namenski učenički dnevnici.…”

Section: Merenje Inputaunclassified

“…S tim u vezi, mišljenja smo da je neophodno i generalno pomeranje paradigme ka kompleksnijim modelima inputa, gde se ne ispituje samo direktan odnos inputa sa postignućem, već se uzima u obzir više faktora istovremeno. Kao što neki autori predlažu (Pearson, 2007;Unsworth, 2016;Grubor, 2018), treba uzeti u obzir šire društveno okruženje i okolnosti koje prate usvajanje jezika (u smislu od koga dolazi input, kog kvaliteta, u kojoj meri...). Jedan od predloženih kompleksnih modela "input-ovladavanje jezikom-upotreba" (Pearson, 2007), koji čeka empirijsku potvrdu u kontekstu J2, podrazumeva da input operiše u sprezi sa ostalim faktorima (uzrastom, stavovima, produkcijom).…”

Section: Input I Postignuće U Učionici: Kuda Dalje?unclassified

“…Što se tiče stranog jezika, prema nekim autorima input je takođe smisleno ispitivati samo u sprezi sa drugim faktorima koji su se pokazali kao važni za usvajanje (v. Grubor, 2012Grubor, , 2018. Grubor (2012) je pokazala da faktor namere i emocija (FNE), kao jedna od komponenti stava, predviđa dve mere postignuća u engleskom (prosečnu ocenu sa oko 30% i ocenu na eksternom testu sa skoro 45%), što je u skladu da teorijom namernogponašanja (eng.…”

unclassified

“…theoryofplannedbehaviour). Dakle, prema ovom istraživanju stavovi indirektno preko namere utiče na postignuće, dok input pripada složenom faktoru jezičkogokruženja, koji je jedan od pretpostavljenih faktora koji utiču na formiranje stavova prema OKLD modelu (Grubor, 2018). 24 Veza između stava i konkretno vannastavnog inputa ustanovljena je kod srednjoškolske populacije, kod koje je utvrđena proporcionalna povezanost između ukupne količine vannastavnog inputa i generalnog stava ispitanika (veza je još jačeg intenziteta sa FNE).…”

unclassified

“…Teorijski OKLD model formiranja stavova uključuje obrazovnu, kulturnu, ličnu i društvenu dimenziju (v. Grubor, 2018). navedenog istraživanja stav prema učenju J2 i njegova veza sa postignućem (2012), a ne (in)direktna veza postignuća i izloženosti ciljnom jeziku, ne možemo tvrditi sa sigurnošću da takva veza (ne) postoji.…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

Input i postignuće u usvajanju stranog jezika

Petrović¹,

Grubor²

2019

Анали Филолошког факултета

View full text Add to dashboard Cite

Opšte uverenje i u teoriji i praksi jeste da input igra važnu ulogu prilikom usvajanja stranog/drugog jezika (J2). Uprkos naglašenoj teorijskog podeljenosti u odnosu na ulogu koju mu dodeljuju, stručnjaci su saglasni u tome da se jezik ne može usvojiti bez izloženosti inputu. U skladu sa tim, cilj našeg rada je da na osnovu pregleda relevantne literature iz oblasti usvajanja J2 ukažemo na probleme sa kojima se istraživači susreću pri ispitivanju inputa i njegove povezanosti sa postignućem, da na osnovu zaključaka analize predložimo moguće pravce budućih istraživanja, kao i da istaknemo moguće implikacije za nastavu stranih jezika. U radu zaključujemo da je potrebno pomeranje paradigme ka kompleksnijim modelima inputa u teorijskom smislu, uvođenje rigoroznijeg merenja inputa i postignuća u metodološkom, kao i direktno uvrštavanje naučnih saznanja iz empirijskih istraživanja u nastavne udženike i nastavničke priručnike u praktičnom smislu.

show abstract

Section: Merenje Inputaunclassified

Section: Input I Postignuće U Učionici: Kuda Dalje?unclassified

unclassified

See 3 more Smart Citations

Input i postignuće u usvajanju stranog jezika

Petrović¹,

Grubor²

2019

Анали Филолошког факултета

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

The Cultural Dimension of SLA

Grubor

2021

EAP / IEA

View full text Add to dashboard Cite

Attitudes towards target language (TL) speakers present an aspect pertaining to the cultural dimension of learning a foreign language. Consequently, the main goals of the study were to determine the participants’ attitudes towards the British and Americans, and the degree of social distance the participants felt towards these groups by comparing evaluations of their willingness to identify with TL and L1 speakers. The participants included in the study (N=239) represented two age groups (secondary and tertiary students), and two educational profiles: philological (Phil) and non-philological (Non-Phil) groups. The main research instruments were an adapted Bogardus Social Distance Scale, which showed good internal consistency on all the subscales, and an English language contact scale, whose aim was to test the participants’ actual interaction with the target language speakers (the length of stay in a TL community, potential mobility via school/university exchange programmes). The main finding suggests that Phil groups, being more familiar with the TL culture, evaluated its speakers much more positively and were generally more willing to identify with TL members, even at the most intimate level (spouse). Accordingly, the practical implications would be to encourage foreign language teachers to keep acquainting learners with different cultural elements and work towards fostering positive attitudes to the TL and its culture. What our study has failed to determine, though, is whether the actual contact with real, flesh-and-blood people in contrast to indirect contact with ‘imaginary TL speakers’ that are the product of one’s perception makes a difference in attitudes.

show abstract

Vannastavni input i stav prema učenju engleskog kao stranog jezika

Cited by 2 publications

References 0 publications

Input i postignuće u usvajanju stranog jezika

Input i postignuće u usvajanju stranog jezika

The Cultural Dimension of SLA

Contact Info

Product

Resources

About