Values and Their Ways of Guiding the Psyche

Branco, Angela Uchôa

doi:10.1007/978-3-319-21094-0_13

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“…In human lives, the construction of different kinds of signs and social practices, particularly in the case of values, is an attempt to guide the myriad of experiences seized first by way of human sensitivity to the world (Branco 2012(Branco , 2015Valsiner 2012Valsiner , 2014. From our theoretical viewpoint, psychological phenomena are essentially affective, and reflexivity exercises work as tools for meaning construction, and the organization and relative stability of the vibrant field of feelings.…”

Section: Social Borders Affectivity and Valuesmentioning

confidence: 99%

“…So moral values are hypergeneralized signs that constrain human affect in its guidance of cognitive functions (Branco 2015). The meanings related to what is moral, immoral and indifferent in this sphere of experience guide feelings and reflections oriented to the future (what could be, what should be, and what must not be), performing a normative function.…”

Section: Values In the Process Of Affective-semiotic Regulationmentioning

confidence: 99%

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Institutional Guidance of Affective Bonding: Moral Values Development in Brazilian Military Education

Wortmeyer

Branco

2016

Integr. psych. behav.

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In this article, our aim is to analyze institutional practices guided to promote the development of moral values within the context of military education of Brazilian Army combatant commissioned officers. From a cultural psychological approach, we discuss how social guidance within military culture operates at different levels of the affective-semiotic regulation of individuals, structuring complex experiences that give rise to hypergeneralized meaning fields regarding morality and military values. For this goal, we first introduce some theoretical topics related to values development, emphasizing their affective roots and role in the emergence, maintenance, amplification and attenuation of all relations between the person and the environment. Following a brief discussion on how social institutions try to promote changes in personal values, we provide an overview of values present in the military culture and socialization. Finally, the text focuses on the education of Brazilian Army combatant commissioned officers, describing how practices related to different levels of affective-semiotic experience combine in order to promote the internalization and externalization of specific moral values. We conclude suggesting issues for future investigation.

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Section: Social Borders Affectivity and Valuesmentioning

confidence: 99%

Section: Values In the Process Of Affective-semiotic Regulationmentioning

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Institutional Guidance of Affective Bonding: Moral Values Development in Brazilian Military Education

Wortmeyer

Branco

2016

Integr. psych. behav.

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“…Por su parte, la solidaridad es definida como el resultado del reconocimiento, respeto y consideración ante otros que posibilita que la persona se imagine a sí misma en una situación similar a la de otras personas (Branco, 2016). Cuando emerge la solidaridad, hay un reconocimiento de un objetivo común y el compromiso activo para su resolución.…”

Section: La Cooperación La Competición El Individualismo Y La Solidunclassified

Modalidades de interacción y valores sociales emergentes en niños

Moreno

Aristizabal

2019

Av. Psicol. Latinoam.

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La presente investigación tiene como propósito identificar la emergencia de valores sociales en niños durante un proceso de interacción entre pares, desde una perspectiva de la psicología sociocultural. Con el uso de una metodología cualitativa, se trabajó con 66 niños y niñas de tres ciudades colombianas que se enfrentaron a una situación semi-estructurada que implicaba la construcción de un objeto (en solitario o conjuntamente). Todas las parejas fueron grabadas en vídeo. Después del análisis microgenético (categorías emergentes) se identificaron cuatro modalidades de realización de la tarea, Pre-interaccional, Interaccional-Individual [Convergente], Interaccional-Individual [Ambivalente], e Interaccional-Cooperativa [Convergente]. Los resultados indican que la mayoría de las modalidades se centraron el trabajo individual, privilegiando las metas personas de los sujetos con algunos momentos de cooperación. Se sugiere explorar a profundidad la dinámica de las relaciones entre pares en los contextos escolares.

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“…Esa internalización depende la carga afectiva de los mensajes. Así, mientras mayor sea la carga afectiva, mayores posibilidades existen de que esos mensajes sean efectivamente internalizados (Branco, 2015;Roncancio-Moreno & Branco, 2017).…”

Section: Canalización Culturalunclassified

“…El taller significó para Martina una posibilidad de promover la convivencia en el aula (Pinto-Manzini, 2013). Pero, en relación con el maltrato infantil, específicamente, emergieron significaciones en dos categorías: bueno y malo, adecuado e inadecuado, una tendencia a considerar valores positivos y negativos (Branco, 2015). Veamos algunos ejemplos:…”

Section: Y Genera Marcos Afectivo-comunicativosunclassified

Interacciones docente-estudiantes y maltrato infantil: análisis microgenético desde la perspectiva sociocultural/ Teacher-Student Interactions and Child Abuse: Microgenetic Analysis from a Sociocultural Perspective

García

Moreno

2017

RCPs

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ResumenEsta investigación tiene como objetivo caracterizar las significaciones sobre el maltrato infantil, que emergen en el contexto de un salón de clases de primero de primaria, en un colegio público de la ciudad de Bogotá. Este estudio se sustenta en la perspectiva sociocultural. Desde un enfoque idiográfico y por medio de análisis microgenéticos, se profundizó en el estudio de caso de Martina, quien, a partir de su práctica pedagógica, proporcionó elementos para caracterizar las significaciones que ha construido sobre el maltrato infantil y la manera en cómo estas son comunicadas a los niños. Metodológicamente, se solicitó a la profesora preparar un taller para sus estudiantes orientado hacia la prevención del maltrato infantil. También, se llevó a cabo una entrevista con la docente para complementar los análisis. Los resultados indican que las significaciones del maltrato infantil, que emergen en la práctica educativa de la educadora, están permeadas por un sistema cultural más amplio, a saber, la religión católica, y que a través de lo religioso se comunica con sus estudiantes para alinear sus objetivos a los de ellos. Futuras investigaciones podrían centrarse en el estudio de la práctica docente, de manera detallada, y considerar la cultura como elemento fundamental de la organización escolar.Palabras clave: significaciones, perspectiva sociocultural, análisis microgenético, maltrato infantil.

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Values and Their Ways of Guiding the Psyche

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Modalidades de interacción y valores sociales emergentes en niños

Interacciones docente-estudiantes y maltrato infantil: análisis microgenético desde la perspectiva sociocultural/ Teacher-Student Interactions and Child Abuse: Microgenetic Analysis from a Sociocultural Perspective

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