Valores ambientais na educação infantil

Abstract

Resumo:A pesquisa aqui retratada contempla um olhar para as práticas docentes -ações diretas de professores com crianças em idade pré-escolar e os diálogos decorrentes dessas ações, considerando a criança como um ser sócio-histórico, buscando compreender os sentidos que são construídos a partir dessas práticas docentes e as possibilidades e limites de tais práticas para a construção de valores voltados ao meio ambiente. Desse modo, voltada a esses objetivos, analisei os diálogos realizados entre professoras de pré-escola e suas crianças, com faixa etária entre 4 e 5 anos, em que a temática ambiental foi apresentada, observando os valores evidenciados nessas práticas. Neste artigo, trago um recorte da pesquisa apresentando a análise de uma das sete professoras que parece direcionar suas práticas por um viés mais estético.Palavras-chave: Educação Infantil. Educação Ambiental. Práticas Docentes. Environmental values in child educationAbstract: The research presented here contemplates a look at teaching practices -direct actions of teachers with preschool children and the dialogues resulting from these actions, considering the child as a socio-historical being, seeking to understand the senses that are constructed from these practices and the possibilities and limits of these teaching practices for the construction of values focused on the environment. Thus, in order to address these objectives, I analyzed the dialogues between pre-school teachers and their students, aged 4-5, in which the environmental theme was presented, focusing on the values evidenced in these practices. In this paper, I bring a research cut presenting the analysis of one of the seven teachers who seems to direct their practices for a more aesthetic bias.

Educação Ambiental inclusiva: análise do discurso coletivo de saberes e fazeres docentes de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental

“…Fica evidente que a EA precisa ser abordada de forma interdisciplinar, mas para sua inserção no ensino ela deve ser incorporada em cada disciplina curricular. A EA emergiu frente à preocupação de ecologistas em advertir as pessoas sobre os problemas envolvendo questões ambientais devido à utilização desenfreada de seus recursos naturais, na esperança de que os cidadãos se envolvessem em ações ambientalmente corretas (SOBRAL, 2014;BISSACO;REIS, 2016;CARNEIRO, 2017). Neste contexto, de acordo com Arnaldo e Santana (2018,604): as políticas públicas de EA se manifestam nas escolas por meio de processos que são permeados por concepções, princípios, objetivos ou, ainda, indicações sobre o modo de realização de trabalho com EA, explicitados nas políticas públicas.…”

Práticas Educativas voltadas para a experiência com a água: um caminho para a sustentabilidade desde a Educação Infantil

“…(RODRIGUES, 2011, p. 169). Bissaco (2017) remete ao fato de vivermos em uma sociedade tomada pela ânsia de consumir, baseada em relações de individualismo, desigualdade social, competição e hábitos inconsequentes no que respeitam aos recursos naturais, na medida em que vige a mentalidade do consumo desnecessário como arquétipo de qualidade de vida. Transformar tal mentalidade afigura-se decerto como um dos grandes desafios para o homem em sua interação com o meio ambiente.…”