Valoración del Podcasting en la enseñanza clínica en el área de odontología restauradora

Abstract

Objetivo: Describir la valoración del podcasting en el proceso de aprendizaje en estudiantes de odontología en una universidad privada. Material y métodos: La investigación fue de naturaleza cuantitativa, descriptiva, no experimental. La muestra estuvo constituida por 47 estudiantes de una facultad de odontología de la ciudad de Lima, Perú. Para la experiencia se tomaron artículos en PDF de las clases teóricas cuyo contenido fueron grabados usando unos audífonos convencionales y el aplicativo de Spreaker REC® , aplicativo gratuito que se instaló en un teléfono inteligente Iphone 8, se procedió a grabar producir y editar en un tiempo menor a 15 minutos el artículo en PDF usando dicho aplicativo. Ulteriormente se envió al grupo de WhatsApp® el link para que pudieran acceder al audio. Este podía ser repetido tantas veces como el estudiante lo desee escuchar. Se realizaron tres Podcast. Se recolectó la información mediante encuestas a través de un cuestionario utilizado la escala tipo Licker.Resultados: El 70,22% de los encuestados consideraron que el podcast compartido en el grupo de WhatsApp® tuvo un a alta y muy alta contribución en su desempeño clínico. Se encontró que el podcast fue considerado como una herramienta de fácil consulta (95,74%), facilitan el aprendizaje (75,74%) y contribuye a aprender en menos tiempo (93,62%). El 62,07% lo consideró un buen recurso para contenidos teóricos. Conclusiones: Los estudiantes consideran que el podcast es una herramienta que contribuye a su aprendizaje, sobretodo es muy útil para el aprendizaje de contenidos teóricos.

Podcast como ferramenta pedagógica complementar na Endodontia

“…Os discentes avaliaram a importância do podcast para o aprendizado em endodontia. Corroborando com outros estudos 8,18 , a maioria dos participantes consideraram a ferramenta como muito importante ou importante para seu aprendizado teórico. Entretanto, apenas 53,84% dos participantes relataram relevância para o quesito prático.…”

“…As vantagens do uso do podcast como ferramenta de ensino vêm sendo apontadas na literatura. Além da possibilidade de acompanhar o conteúdo em qualquer lugar 15 , alguns autores salientaram que a utilização do podcast pode induzir maior interesse dos alunos em relação às disciplinas, justamente ao considerar que é uma estratégia de ensino digital, mais dinâmica e distinta das tradicionais em sala de aula 8,22 . Este formato permite, também, a autorregulação da aprendizagem, isto é, o espectador tem a liberdade de ouvir os episódios no seu próprio ritmo e adequadamente à sua compreensão 11 .…”

“…Na Odontologia, um estudo peruano salientou que os alunos do terceiro ano da disciplina de Estomatologia consideraram que os podcasts, com conteúdo referente às aulas teóricas do curso, tiveram alta e muito alta contribuição para o desempenho clínico. Ademais, constatou-se que os podcasts foram de fácil consulta, facilitaram a aprendizagem e contribuíram para a otimização do tempo de aprendizagem 8 . Ainda, outro estudo demonstrou que os alunos do primeiro ano do curso de Odontologia que acompanharam os podcasts tiveram um melhor desempenho acadêmico.…”

Aula invertida utilizada en la enseñanza de la estomatología: una aproximación

“…Revisemos la definición que nos proporciona Varela Kellesarian (11): «Un aula invertida es una estrategia de instrucción y un tipo de metodología de aprendizaje combinado que invierte el entorno de aprendizaje tradicional, combinando el aprendizaje en línea y el aula presencial. Esta metodología aprovecha la tecnología informática para invertir el entorno tradicional de aprendizaje, impartiendo contenidos instructivos fuera del aula, permitiendo a los alumnos adquirir conocimientos y conceptos básicos mediante el uso de herramientas audiovisuales (como videos cortos, podcast (12), vodcast, web page, clases pregrabadas del instructor, etc.) alojadas en línea.…”

Podcasts como herramienta para la educación ambiental en Ecuador

“…Las tecnologías educativas propician el cambio hacia un paradigma educativo caracterizado, entre otros, por la independencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de espacios físicos o temporales, así como por un mayor control de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (Saravia, Orejuela y Fukuhara, 2020).…”