Valoración del alumnado de los experimentos virtuales frente a los experimentos tradicionales

Abstract

Traditional laboratory experiments are critical to the learning process across all areas and levels of study in science subjects. However, along with hands-on experiments, virtual labs have received considerable attention over the past several years due to the popularisation of ICT tools in Education, which may help teachers consider multiple learning styles to pursue meaningful learning. In this regard, studies concerning pupils' experiences with both approaches are needed. The main aim of this study is to analyse the impact of the use of both virtual and hands-on labs in basic science subjects (BSS) in Health Sciences university degrees. For this reason, we have analysed different variables: general assessment, level of satisfaction, increase in motivation and increase in academic performance concerning BSS, as well as gender differences in the perception of both methodologies.A total of 129 undergraduate students from one Spanish university (degree in Dentistry) participated in the study. The results point out to statistically significant differences in favour of traditional labs in all the considered parameters.In conclusion, the results point out the importance of carrying out hands-on experiments to boost students' motivation and performance. Keywords: laboratory, ICT, simulation, interactivity, active learning. Resumen Las prácticas de laboratorio tradicionales juegan un papel protagonista en la enseñanza de las ciencias en todas las áreas y niveles. Sin embargo, en los últimos años la popularidad de los laboratorios virtuales ha aumentado significativamente, debido a que la aplicación de las herramientas TIC en educación permite atender adecuadamente a la diversidad del alumnado y fomentar el aprendizaje activo. En este sentido, resulta necesario estudiar las experiencias del alumnado con ambos enfoques. 270 Valoración del alumnado de los experimentos virtuales frente a los experimentos tradicionales 2018, Universitat Politècnica de ValènciaCongreso IN-RED (2018) IntroducciónEn la enseñanza del siglo XXI, las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) aplicadas a la educación (es decir, las TAC, Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) ocupan un lugar protagonista. Con su uso, se pretende fomentar una mayor implicación por parte del alumnado, lo cual constituye la base del constructivismo (Coll, 2007;Hyslop-Margison, 2007;Phillips, 1995;Pozo, 2006;Spencer, 1999), que fomenta el aprendizaje activo y significativo (Freeman, 2014;Michael, 2006;Pinto, 2008;Prince, 2004). Esta corriente es especialmente importante en las orientaciones metodológicas que los expertos proponen a los docentes de las asignaturas de Ciencias (Pinto, 2008;Pozo, 2006;Rocard, 2007; Sanmartí, 2009), fomentando la comprensión frente a la mera memorización, esto es, desarrollando habilidades cognitivas de orden superior, de acuerdo con la taxonomía de Bloom de los objetivos didácticos (Cook, 2013;Krathwohl, 2002).Con el auge de Internet y las TIC (Livingstone, 2012), no sólo la enseñanza presencial tradicional...