Validation of the Student Version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in Primary and Secondary Education Settings

Knickenberg, Margarita; Zurbriggen, Carmen; Schwab, Susanne

doi:10.1177/21582440221079896

Cited by 14 publications

(6 citation statements)

References 44 publications

(53 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…First, female participants scored higher in the item 'I like it in school' which derives from the construct of emotional well-being. Similar results were found within the studies by Knickenberg et al (2022) Germany and Guillemot and Hessels (2022) in France. Important to highlight is that the small effect size also was document by Guillemot and Hessels (2022).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

“…However, Guillemot and Hessels (2022) who also assessed sixth grade students' experiences of inclusion using the PIQ, did find any differences. Similar results were found by Knickenberg et al (2022) with fourth grade students. Nonetheless, when exploring gender differences for academic self-concept with seventh grade students, they authors did find that male students show higher academic self-concept.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 88%

“…According to empirical evidence, students' social inclusion, emotional well-being, and academic self-concept can be perceived differently between boys and girls. For instance, research has reported that girls 10.3389/feduc.2023.1069193 Frontiers in Education 03 frontiersin.org have shown higher levels of emotional well-being as well as social inclusion (Schneekloth and Andersen, 2013;Ato et al, 2014;Krull et al, 2018;Guillemot and Hessels, 2022;Knickenberg et al, 2022). In contrast, Venetz et al (2019) found that males have higher levels of academic self-concept than girls.…”

Section: Inclusive Education and Students' Socio-emotional Variablesmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Mexican school students’ perceptions of inclusion: A brief report on students’ social inclusion, emotional well-being, and academic self-concept at school

2023

View full text Add to dashboard Cite

With the increasing student diversity, inclusive education has only become more relevant. Given that inclusive education is considered as the most effective approach to improve quality of education and promote equity and social cohesion, research has focused on examining the facilitators and barriers of meaningful inclusive education as well as the effectiveness of inclusive education on students’ academic outcomes. In contrast, far less attention has been paid to explore students’ non-achievement outcomes, such as their socio-emotional development. Therefore, this brief report presents the results of a small-scale exploratory study which examines Mexican students’ perceptions regarding their social inclusion, emotional well-being, and academic self-concept. A total of 101 Mexican students were included in the sample. Nonparametric tests such as Chi-square goodness of fit, Mann–Whitney U and Dunn’s tests were conducted to analyze the data. Overall, results show that students in general perceive themselves included at school, however, students attending private schools experience less emotional well-being. Implications of the results as well as further lines of research are discussed.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Section: Discussionsupporting

confidence: 88%

Section: Inclusive Education and Students' Socio-emotional Variablesmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Mexican school students’ perceptions of inclusion: A brief report on students’ social inclusion, emotional well-being, and academic self-concept at school

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Measurement instruments that capture self-perceived inclusion are useful not only in school practice but also in research on the effects of inclusive schooling on socio-emotional outcomes. The student version of the PIQ is a well-established questionnaire for student self-reports ( Venetz et al, 2015 ; Knickenberg et al, 2022 ). The aim of this study was to adapt the PIQ-S for first- and second-grade students and test the new PIQ-EARLY for factor validity.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Examining early learners’ perceptions of inclusion: adaptation of the student version of the perceptions of inclusion questionnaire for first- and second-grade students (PIQ-EARLY)

2023

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Promoting the emotional and social development of students with and without special needs is a central goal of implementing inclusive education in the school system. The entry into school, and thus into the formal education system, is accompanied by emotions and changes in self-image and social relationships. For assessing emotional inclusion, social inclusion, and academic self-concept, the Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ) is a widely used instrument. To date, the paper-pencil questionnaire has been used from third through ninth grades but has not yet been used with younger ages. This paper presents an adapted version of the PIQ for first- and second-grade students, which was used on two measurement time occasions (T1, N = 407, MAge = 7.2; T2, N = 613, MAge = 7.6). Information on students’ reading and listening comprehension was collected from the class teachers to verify whether the adapted questionnaire can be used for all students with different levels of language competencies. Measurement invariance was demonstrated to be at least scalar for all groups considered in the analyses. Students with higher rankings of reading and listening comprehension skills reported significant higher levels of emotional inclusion and academic self-concept while there were no significant differences in social inclusion. The findings suggest that the PIQ-EARLY is a suitable instrument for assessing self-perceived inclusion in first- and second-grade students. The results also highlight the importance of students’ language competencies for adjustment to school in early school years.

show abstract

“…Seit 2014 wurde der PIQ in Rahmen mehrerer international angelegten Studien eingesetzt und ist mehrfach validiert worden(Zurbriggen, 2021). Der Fragebogen ermöglicht, Informationen über drei zentrale Aspekte schulischer Inklusion zu erheben: das emotionale Wohlbefinden, die wahrgenommene soziale Integration und die wahrgenommene leistungsbezogene Kompetenz jeder Schülerin und jedes Schülers in einer Klasse(Knickenberg et al, 2022). Der PIQ basiert somit auf der Annahme, dass die subjektiv wahrgenommene Integration die zentrale Determinante darstellt, um die Qualität schulischer Inklusion abzubilden(Koster et al, 2009;Zurbriggen, 2021).…”

unclassified

Beziehungsqualität und Integration

Pastore

View full text Add to dashboard Cite

Diese Arbeit geht der Frage nach, welche Rolle die Beziehungsqualität zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern an Schweizer Schulen der Sekundarstufe I spielt und welchen Einfluss sie auf die Integration von Jugendlichen mit sonderpädagogischem Förderbedarf (SEN) hat. Diese Fragen sind insofern bedeutsam, als Schweizer Schulen auch auf der Sekundarstufe I begonnen haben, dem Inklusionsmandat nachzugehen. Wie sie Inklusion interpretieren und umsetzten, hat aber unmittelbare Folgen auf die individuellen Entwicklungspfade dieser Schülerinnen und Schüler. Im Rahmen dieser Arbeit wird zwischen Inklusion und Integration unterschieden. Mit Inklusion wird das Augenmerk auf offizielle schulische Maßnahmen gerichtet. Mit Integration wird der Blickwinkel von der institutionellen auf die individuelle Ebene verschoben. Es wird deshalb argumentiert, dass eine gelungene Integration dann erreicht wird, wenn sich Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Rahmen inklusiver Kontexte wohlfühlen sowie als sozial eingebunden und leistungskompetent wahrnehmen. Um dieses Ziel zu erreichen, wird in dieser Arbeit von hochqualitativen Lehrperson-Lernende-Beziehungen ausgegangen: Diese bilden das Fundament für inklusive Schulen, die eine gesunde Lernumgebung sowohl für die Schülerinnen und Schüler als auch für die Lehrpersonen darstellen. Die Definition von Beziehungsqualität wurde in dieser Arbeit aus der Bindungs- und Joint Attention-Theorie hergeleitet, daher umfasst sie sowohl emotional als auch kognitiv empathische Komponenten. Dafür stehen die zwei Dimensionen der emotionalen Resonanz und der gemeinsamen Intentionalität als operationalisierte Abbildung der genannten Komponenten. Die Beantwortung der oben gestellten Fragen wurde mithilfe quantitativer und qualitativer Methoden angegangen, deren Verknüpfung ein vollständigeres Bild der aktuellen schulischen Situation bezüglich Beziehungsqualität und Integration an Schweizer Sekundarschulen verspricht. Die Ergebnisse dieser Arbeit zeigen einerseits, dass Lehrperson-Lernende-Beziehungen auch auf der Sekundarstufe I eine hohe Bedeutung für die Schülerinnen und Schüler mit SEN haben. Hochqualitative (d.h. empathische) Beziehungen führen zu einer besseren Integration dieser Lernenden, sowohl im subjektiven als auch im objektiven Sinne. Andererseits zeigen sich auch große Diskrepanzen bei den Beziehungstypologien in der aktuellen schulischen Landschaft, denn nicht in allen Schweizer Schulen werden aus Sicht der Jugendlichen hochqualitative Beziehungen erlebt. Hieraus ergibt sich daher die Empfehlung, eine bindungstheoretische und neurowissenschaftliche Perspektive in Aus- und Weiterbildung einfließen zu lassen, um die Interpretation des Verhaltens zu schärfen und die damit verknüpfte emotionale Reaktivität und Responsivität sowie die Handlungswirksamkeit von Lehrpersonen zu bestärken, vor allem im Hinblick auf herausfordernde Situationen bei sozialen und emotionalen Beeinträchtigungen.

show abstract

Validation of the Student Version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in Primary and Secondary Education Settings

Cited by 14 publications

References 44 publications

Mexican school students’ perceptions of inclusion: A brief report on students’ social inclusion, emotional well-being, and academic self-concept at school

Mexican school students’ perceptions of inclusion: A brief report on students’ social inclusion, emotional well-being, and academic self-concept at school

Examining early learners’ perceptions of inclusion: adaptation of the student version of the perceptions of inclusion questionnaire for first- and second-grade students (PIQ-EARLY)

Beziehungsqualität und Integration

Contact Info

Product

Resources

About