Validación de una Encuesta de Actitudes de Lectura en estudiantes de Educación Básica

Abstract

Las actitudes de lectura de los estudiantes de educación básica han demostrado ser relevantes en su desempeño lector, por lo que medirlas es fundamental para elevarlo, no obstante, existen pocos instrumentos validados en Chile que permitan relevar este fenómeno. El objetivo del presente estudio fue adaptar y validar el instrumento sobre actitudes hacia la lectura en niños de 4º a 6º Básico. Con respecto al método, el diseño fue de tipo evaluativo y descriptivo, el procedimiento cuantitativo y la muestra fue representativa y correspondió a 1.190 estudiantes de 4º a 6º Básico con los resultados se confirmó que las dimensiones del instrumento y de los ítems de cada una.

Analysis of Reading Habits in Secondary Education in Extremadura

“…In this respect, our results are consistent with those of surveys from other parts of the world. For example, Fuentes et al (2019) showed that in primary education in Chile, reading attitudes have proven to be relevant in reading performance (p. 225), which is in line with our results for secondary education in Extremadura. In conclusion, this subjective perception of reading is a highly reliable indicator that shapes the full set of results.…”

“…In this regard, some statistical studies carried out in public elementary schools in Chile deserve a special mention. They focus on attitudes, reader profiles (Errázuriz et al, 2019) and prior conceptions of reading among both teachers (Errázuriz et al, 2020) and students (Fuentes et al, 2019). Some of the results of this study will be contrasted with this previous work in the discussion.…”

Validación y fiabilidad del instrumento “escala de percepción de competencias docente en educación física en la atención de las personas en situación de discapacidad” (Validation and reliability of the instrument "perception scale of physical education t

“…Lo anterior se evidencia en el estudio de García-Coll, Graupera-Sanz, Ruiz-Pérez & Palomo-Nieto (2013) donde presentaron valores de «α» mayores a 0.7, considerados como aceptables, con la excepción de una dimensión donde detallarón un valor de 0.63, y en el total de ítems un valor elevado de 0.9, lo que coincide con los valores presentados en el estudio de González Orb, et al (2019), donde se considera 0.7 como un valor respetable para el total de los ítems del test. Del mismo modo Fuentes, Errázuriz, Davison & Cocio (2019), también consideraron como aceptables valores sobre 0.7, obtenidos en casi todas las dimensiones, esto porque en una de ellas, se obtuvo un valor inferior de 0.69, mientras que Loewenthal & Lewis (2018) detallan que, en dimensiones con menos de 10 ítems, es posible admitir valores sobre 0.6. En nuestro estudio 3 de 8 dimensiones no alcanzaron un nivel aceptable, llegando a un nivel regular (0.7 < α > 0.6), pero como no existe otro instrumento validado en español y américa latina que valore estas percepciones, adicionando que ninguna dimensión supera los 10 ítems, se podrían considerar aceptables.…”

Adquisición y desarrollo de aprendizajes de la lectura de ficción en niños y niñas en escuelas de Córdoba, Argentina

“…Por lo tanto, en los primeros años de escolarización deberían seguir accediendo a la lectura a través de libros impresos. El fomento lector en la escuela, asumido como una intervención sistemática que comprende las prácticas pedagógicas que favorecen la lectura (Errázuriz et al, 2018), puede ser observado en las actitudes de los alumnos hacia estas actividades de lectura, las que develan su motivación y pueden predecir su conducta y sus prácticas lectoras (Fuentes et al, 2019).…”