Uzaktan Eğitimin Uygulamalı Derslerde Sürdürülebilirliği: Mimarlık Bölümleri Örneği

Abstract

ÖZ1990'lardan beri mimarlık eğitiminin uzaktan verilebilmesine dair çalışmalar yapılmıştır; ancak bu çalışmalar, eğitimin tasarım stüdyosu ve teorik kısmıyla kısıtlı kalmıştır. Uygulamalı derslerde, dünya genelindeki mimarlık eğitiminde yüz yüze eğitime devam etme eğilimi bulunmaktadır. Tasarım stüdyosu derslerindeki kritiklerde öğrenciler, son proje taslaklarını ders yürütücüsüne sunar, ders yürütücüsünün önerileriyle öğrencinin kritiği tamamlanır. Teknik derslerdeyse ders yürütücüleri çeşitli yöntemlerle anlatım yaparak öğrencilerin bu konuda bilgilenmesini sağlar ve öğrencilere çizim çalışmaları yaptırılarak konunun pekiştirilmesi amaçlanır. COVID-19 nedeniyle Mart 2020'de uzaktan eğitime geçilmesiyle birlikte, mimarlık eğitimi tüm derslerini çevrimiçi ortamlara taşımak durumunda kalmış ve uygulamalı dersler de toplantı uygulamaları aracılığıyla eş zamanlı gerçekleşmeye başlamıştır. Mimarlık bölümlerindeki uygulamalı derslerde uzaktan eğitim sisteminin, şartların normale dönmesiyle birlikte kısmen veya tamamen devam etmesi, mimarlık eğitiminde uzaktan eğitimin uygulamalı derslerdeki sürdürülebilirliği ile alakalıdır. Bu konu, mimarlık eğitiminin bundan sonraki sürecini yakından etkileyecektir. Mimarlık eğitiminde uzaktan eğitimin avantajları, dezavantajları, tehdit ve fırsatları, eksik veya geliştirilebilecek yönlerinin saptanması ve çeşitli altyapı yeterliliklerinin incelenmesi bu bağlamda önemli olmaktadır. Bu şartlar altında çalışmada, mimarlık öğrencileri ve ders yürütücüleriyle yarı yapılandırılmış anket çalışması yapılarak, Türkiye'deki üniversitelerdeki mimarlık eğitiminde uzaktan eğitimin uygulamalı derslerdeki sürdürülebilirliğinin araştırılması amaçlanmaktadır.

Pandemi Sürecinde Hemşirelik Öğrencilerinin Uzaktan Eğitimle Aldıkları Anatomi Dersi İçin Bireysel Çalışma Yöntemlerinin Belirlenmesi

“…Yaşanılan yer internet ve elektrik altyapısı ile ilgili sorunların yaşanmasında önemli bir faktördür. (5,16) Bu çalışmada da öğrencilerin %15.3'ünün (n=40) köylerde yaşadığı tespit edilmiştir. Bu öğrencilerin elektrik altyapısı ve internete ulaşımla ilgili sorunlar yaşayabilecekleri göz önünde bulundurularak özellikle ders kayıtlarına erişimlerinin sağlanması gerekmektedir.…”

“…(21)(22)(23) Ancak pandemi döneminde yapılan araştırmalar incelendiğinde öğrencilerin derslere çoğunlukla yüz yüze katılmak istedikleri tespit edilmiştir. (5,16,24) Bu çalışmada da öğrencilerin %78.6'sı (n=206) anatomi dersine yüz yüze katılmak istediğini bildirmiştir. Pandemi nedeni ile sosyal ortamlardan uzak kalan ve uygulamalı dersleri sadece teorik olarak alan öğrenciler bu yönde fikir beyan etmiş olabilir.…”

“…Literatüre göre uzaktan eğitimde öğrenciler, derslere çoğunlukla zamanında katılım sağlamak istemektedir ve canlı derslere katılımın ders başarısını olumlu yönde etkilediğini düşünmektedirler. (5,16,27) Bu çalışmada da öğrencilerin %81.3'ünün (n=213) derslere zamanında katılmaya özen gösterdikleri tespit edilmiştir. Buna öğretim elemanı ile anında iletişime geçebilme ve soru sorabilme imkanı olmasının neden olabileceği düşünülmektedir.…”

“…(2)(3)(4)(5) Ancak öğrencilerin çoğu derslere canlı katılsalar da dersleri özellikle de uygulamalı dersleri yeterli bulmamaktadır. (16,28) Bu çalışmada da öğrencilerin sadece %29.4'ü (n=77) laboratuvar uygulaması yapılamayan anatomi dersini yeterli bulduğunu ifade etmektedir. Literatürle benzer sonuç gösteren bu çalışma, öğrencilerin anatomi dersi için yüz yüze eğitimi daha çok istedikleri görüşünü desteklemektedir.…”

COVID-19 Pandemi Dönemi Online Eğitim Alan Peyzaj Mimarlığı Bölümü Öğrencilerinin Bilişsel Yetenek Düzeylerinin Araştırılması: MAKÜ Peyzaj Mimarlığı Bölümü Örneği

“…Doğru bilginin öğrencilerin algılayabileceği eğitim araçlarıyla verilebilmesi için ek programlara ihtiyaç duyulmuş ve ilerleyen süreçlerde yaşanan problemlerde eğitimciler tarafından yeni yöntemlerle çözülmeye çalışılmıştır. Bu problemlerin başında iletişimde zorluk [4], derslerin öğrenilememesi, motivasyon kaybı, uzun süreli ekrana maruz kalma, internet altyapısında yaşanan kesintiler, öğrencilerin ekipman eksiklikleri [5] ve motor becerilerde azalma [6] ilk sırada gelmektedir [7]. Sakarya (2019) tarafından yürütülen çalışmada pandemi sürecinde uzaktan eğitim ile yürütülen teknik resim dersiyle ilgili değerlendirme yapılmıştır.…”