Úvod do aproximálního numerického systému

Plassová, Michala; Stuchlíková, Iva; Vavrecka, Michal

doi:10.14712/23362189.2017.410

Cited by 1 publication

(2 citation statements)

References 66 publications

(91 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…aproximální numerický systém jako vrozené neurální východisko schopností, které se rozvíjejí instrumentální praxí matematiky; srov. Plassová et al, 2017).…”

Section: Schéma Mentální Schéma a Sémanticko-logická Strukturaunclassified

“…v pedagogické psychologii (srov. Plassová et al, 2017) a do budoucna by mohla didaktiku zásadním způsobem obohacovat. Kromě toho se prostřednictvím konstruktu mem (jak vysvětlujeme níže) ukotvuje klíčové téma, které je leitmotivem didaktiky i této statě: výklad vztahů mezi epistemickými operacemi s aktivním obsahem utvářejícím subjektivní zkušenost a sémanticko--logickými strukturami, které tuto zkušenost začleňují do sociokulturně sdíleného kontextu v oborech.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

K teorii aktivního vzdělávacího obsahu v transdidaktickém pojetí

Slavík¹,

Janík²,

Kohout³

et al. 2021

Orbis Scholae

View full text Add to dashboard Cite

This theoretical study builds on Fisherman‘s view of active content as an agent of cognitive change and on Kvasz’s theorem that cognitive changes on the level of historical cultural epistemology and cognitive changes on the level of student’s personal epistemology can be explain through the same typology. The paper looks for the clarification of this agreement through concepts like “intentionality”, “content transformation” and the “instrumentalization of experience”. The educational potential of active content between the cultural and the personal level is explained with reference to the concept of “meme”, which represents the creation of active content in cultural history as well as the distribution of active content within society and its influence upon an individual. The tools for meme replication in educational environment are learning tasks; they generate cognitive changes in students insomuch as they have sound semantic and logical structure of cognitive schemata. Upon this explanatory basis authors interpret Kvasz’s typology of cognitive changes that stems from the analysis of scientific revolutions in the cultural history.

show abstract

“…aproximální numerický systém jako vrozené neurální východisko schopností, které se rozvíjejí instrumentální praxí matematiky; srov. Plassová et al, 2017).…”

Section: Schéma Mentální Schéma a Sémanticko-logická Strukturaunclassified

unclassified