Utopias e ingenuidades da educação ambiental?

As instituições de ensino superior e a educação ambiental

“…Ademais, premente se faz nos posicionarmos com relação a essa teoria não só com o desígnio de localizá-la no cenário nacional, mas também obter um parecer crítico a respeito de sua epistemologia. Para isso, contaremos com os ensinamentos de Compiani (2017) que, após uma curta e complexa classificação e interpretação dos dados obtidos por produções em estado da arte em Educação Ambiental no Brasil, considerou que a área: continua sendo um campo emergente e em processo de constituição, contando com estruturação incipiente, sobretudo pela carência de centralidade definida, que se expressa na fraca fundamentação teórica, essencialmente de índole empírico-descritiva, revelado na falta de quadros próprios de referência que são importados do campo do ensino de ciências, da educação, das ciências ambientais e das humanidades (COMPIANI, 2017, p. 560).…”

“…Adiciona, ainda, que esta fase em que se encontra a EA dá à mesma um caráter marginal por parte de muitos daqueles que compõe o campo educativo e ambiental. Sobre isso, observa que fase semelhante ocorreu em outros campos disciplinares hoje mais estruturados, como é o caso ensino de ciências (COMPIANI, 2017). As ponderações elaboradas por Compiani (2017) permitem entrever que a autonomia da Educação Ambiental encontra-se em processo de estruturação.…”

“…Sobre isso, observa que fase semelhante ocorreu em outros campos disciplinares hoje mais estruturados, como é o caso ensino de ciências (COMPIANI, 2017). As ponderações elaboradas por Compiani (2017) permitem entrever que a autonomia da Educação Ambiental encontra-se em processo de estruturação. Por conta disso, ainda não é possível validar epistemologias como as trazidas neste texto (LEFF, 2010), embora a mesma represente uma excelente tentativa de avanço para a constituição da EA enquanto campo de conhecimento -"[...] não há pistas sólidas de que, por exemplo, a epistemologia ambiental de Leff (2001) cumpra esse papel em uma fase seguinte na história da EA no Brasil."…”

“…Cabe acrescentar que apesar da epistemologia de Leff (2010) ainda se configurar como uma incógnita quanto à constituição do campo em EA, a abordagem socioambiental tem ganhado espaço e destaque no cenário brasileiro (COMPIANI, 2017). Entende-se o socioambiental como aquilo "[...] que reconhece aspectos políticos e culturais como constitutivos de uma nova postura epistemológica, crítica e implicada [...]" (COMPIANI, 2017, p. 561).…”

“…abordagem despolitizada e ingênua dessa temática são comumente vistas" 2 (BRASIL, 2012b, p. 9). De fato, há muitos trabalhos sendo realizados de forma sistematicamente elaborada que procuram delimitar esse campo metodológico de pesquisa e que, potencialmente, aglutinam modos de conduzir a discussão na esfera educacional (COMPIANI, 2017).…”