Utilización de la modelización para trabajar salidas al medio natural en profesores en formación de educación secundaria

Borrego, Emilio Costillo; Borrachero, Ana Belén; Villalobos, Alba María; Jiménez, Vicente Mellado; Sánchez, Jesús María Silva

doi:10.17227/20271034.13biografia165.175

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“…These data correspond to other similar investigations for the same geographic context. At the secondary education level in Spain, only a third of teachers carry out fieldtrips [59], while other teachers declare that, despite knowing the benefits of outdoor learning, they do not usually utilize fieldtrips [41,[60][61][62].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

How Do Children Perceive the Biodiversity of Their nearby Environment: An Analysis of Drawings

2021

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The research indicates the importance of learning about our natural environment from an early age to train scientifically literate and environmentally responsible citizens. The purpose of this study was to investigate the perceptions of a group of 120 primary school children regarding the biodiversity of their nearby environment (Andalusia, Spain) based on their drawings. For this, we used a qualitative methodology that focused on the analysis of the content. We analyzed the content of each drawing, complemented with written questions and an interview. The different environmental elements (natural, geological, and anthropic) of the children’s drawings were identified and analyzed. The results show how children perceive the biodiversity (plants and animals) of their nearby environment and their low knowledge of the concept of the environment as a system. Likewise, this study allowed for the definition of a series of emerging categories as an instrument of analysis that will serve as the basis for the design of appropriate strategies to improve initial teacher training in regard to science education.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

How Do Children Perceive the Biodiversity of Their nearby Environment: An Analysis of Drawings

2021

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“…Aquí encontramos los trabajos de Tal y Morag (2009), Amórtegui y Correa (2012), Sánchez y Escobar (2014), Amór-tegui (2014) y Costillo et al (2014). En esta perspectiva los enfoques metodológicos han sido principalmente cualitativos, a través del empleo del análisis de contenido.…”

Section: Investigaciones Sobre La Relación De Las Prácticas De Campo unclassified

“…Por último, Costillo et al (2014) analizan las Prácticas de Campo de 48 profesores en formación de Educación Secundaria cursando el Máster Universitario en Formación del Profesorado en Educación Secundaria de la Universidad de Extremadura en la Especialidad de Biología y Geología. Los resultados mostraron que éstas eran excesivamente teóricas, centradas en el profesor y en determinados casos sin relación con las clases.…”

Section: Investigaciones Sobre La Relación De Las Prácticas De Campo unclassified

Aportaciones de las Prácticas de Campo en la formación del profesorado de Biología: un problema de investigación y una revisión documental

Cedeño

García-Berlanga²,

Catalán³

2017

DCES

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(electrónico)Resumen: Mostramos una aproximación al estado actual de conocimiento sobre las Prácticas de Campo en la formación de docentes de biología, a través de una revisión documental realizada sobre las publicaciones en revistas y congresos en educación en Ciencias Naturales y enseñanza de la Biología durante el periodo 2005-2015. La metodología que orientó esta investigación corresponde a un enfoque cualitativo-interpretativo, la estrategia de análisis documental y la modalidad de estado del arte. Analizamos un total de 29 publicaciones, destacando cuatro tendencias: Revisiones/reflexiones, Investigaciones sobre enseñanza-aprendizaje, Investigaciones de las Concepciones sobre prácticas de campo y Relación con el Conocimiento Profesional del Profesor. Mostramos sus principales características, problemas y poblaciones de estudio. Por último, indicamos la importancia de las Prácticas de Campo en la formación del profesorado de Biología, específicamente las concepciones que se tienen sobre su diseño, desarrollo y evaluación.Palabras clave: Práctica de Campo, Enseñanza de la Biología, Formación Docente, Conocimiento Profesional del Profesor. Abstract:We show an approximation to the current state of knowledge about Field Practices in relation to biology teachers training, through a documentary review on publications in journals and conferences of Natural Sciences and Biology teaching during the period 2005-2015. The methodology that guided this research corresponds to a qualitative-interpretative approach, the strategy of documentary analysis and the modality of state of the art. We analyzed a total of 29 publications, of which we defined four tendencies: Revisions/reflections, Research on teaching-learning, Research on Conceptions on field practices and Relationship with Teacher's Professional Knowledge. We show their main characteristics, problems and study populations. Finally, we indicate the importance of Field Practices in the training of Biology teachers, specifically the conceptions that have their design, development and evaluation.

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“…Numerosos investigadores han abordado lo relacionado con el trabajo de campo (Ríos & Rueda, 2009;Grandi & Motokane, 2009;Stolpe & Björklund, 2012;Goulder et al, 2013;Costillo et al, 2014;Del Toro, 2014;Acosta & Boscán, 2014;Amórtegui-Cedeño et al, 2017;Armiñana et al, 2020;Hernández et al, 2021). La Práctica de Campo contribuye a que los futuros profesores profundicen in situ los contenidos biológicos y los problemas medio ambientales los cuales son cada vez más graves y causan preocupación a toda la humanidad, por lo que es necesario adoptar medidas y alternativas inmediatas, tanto nacionales como internacionales, dirigidas a su solución.…”

Section: Introductionunclassified

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Práctica De Campo en La Formación Inicial Del Profesor De Biología

Gener Chang,

Armiñana-García,

Piclín-Minot

et al. 2023

Paideia XXI

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La Práctica de Campo es reconocida en el estudio de la especialidad de Biología, por la importancia que representa en la preparación de los profesores en formación inicial, en ella, se establece el principio teoría – práctica con las características de la naturaleza y la sociedad. Esta investigación responde a la necesidad de perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Práctica de Campo y tiene como objetivo: proponer una concepción didáctica con enfoque ecosistémico e integrador de enfrentamiento al cambio climático, y en función del desarrollo local, que permita un mayor desarrollo de las habilidades intelectuales y prácticas, en la formación básica y profesional de los estudiantes en la carrera Licenciatura en Educación. Biología de la Universidad de Guantánamo. Para el desarrollo de la investigación se emplearon métodos de recopilación de información y de procesamiento de estas. Como resultado se obtuvieron carencias como insuficiente concepción de un enfoque ecosistémico, integrador de enfrentamiento al cambio climático y en función del desarrollo local, la ausencia de una bibliografía básica que facilite a los estudiantes adquirir habilidades intelectuales y prácticas, en correspondencia con las exigencias de los diferentes programas que componen la disciplina, insuficientes precisiones didácticas y metodológicas del programa de la Disciplina de Práctica de Campo para incorporar la cultura biológica que demanda el enfrentamiento al cambio climático y el desarrollo local. La valoración realizada por los expertos antes de la puesta en práctica de la propuesta posibilitó, recomendar dicha concepción didáctica como una opción válida para lograr desarrollar nuevas cualidades en el proceso de formación inicial del profesor de Biología. Su implementación en el curso 2018-2019, demostró la eficacia de la concepción. Palabras clave: concepción didáctica – desarrollo local – enfoque ecosistémico – formación inicial – Práctica de Campo

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Utilización de la modelización para trabajar salidas al medio natural en profesores en formación de educación secundaria

Abstract: Palabras claveSalidas al medio natural, modelos en las actividades de enseñanza-aprendizaje, enseñanza-aprendizaje de la Biología, desarrollo profesional de profesores.pp. 165 -175 165 Bio-Artículos de InvestigaciónBio-grafía -Escritos sobre la Biología y su enseñanza

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How Do Children Perceive the Biodiversity of Their nearby Environment: An Analysis of Drawings

How Do Children Perceive the Biodiversity of Their nearby Environment: An Analysis of Drawings

Aportaciones de las Prácticas de Campo en la formación del profesorado de Biología: un problema de investigación y una revisión documental

El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje De La Práctica De Campo en La Formación Inicial Del Profesor De Biología

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