Utilização do enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade: Uma abordagem dinâmica e lúdica numa perspectiva de aprendizagem significativa no ensino fundamental

Vasconcelos, Francisco Vilar; Pontes, Márcio Matoso de; Feitosa, Raphael Alves

doi:10.33448/rsd-v9i2.2108

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“…A disposição para a aprendizagem é uma das condições para que aconteça a aprendizagem significativa (Figura 1), pois se não houver disposição e interesse do indivíduo, o processo se dará de forma mecânica com memorização (MOREIRA, 1999). Vasconcelos et al (2020) consideram que a aprendizagem significativa e a apropriação de conhecimentos de forma satisfatória acontecem quando os alunos se sentem envolvidos e ficam entusiasmados ao aprender de forma interativa, dinâmica e divertida. Essa forma de aprendizado, lúdico, divertido e motivante, pode incitar novas aprendizagens, por estar relacionado à sensação de prazer, de conhecer algo novo e conseguir relacionar à fenômenos e problemas conhecidos (COSTA; VERDEAUX, 2016).…”

Section: C) a Predisposição Para Aprender (Postura Ativa)unclassified

O Ensino De Ciências Por Investigação À Luz Da Aprendizagem Significativa

Carvalho¹,

De-Carvalho²,

Miranda³

2021

Enci Bio

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This work aims to address the convergence between the Inquiry-Based Science Teaching (EnCI) approach and the theory of significant learning proposed by David Ausubel, highlighting how the elements found in the investigative approach can enable meaningful learning. A review of the specialized literature on the subject was made in order to assist teachers in this constant search for a learning with more meaning and that makes sense to the student. There were some points of connection between the

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Section: C) a Predisposição Para Aprender (Postura Ativa)unclassified

O Ensino De Ciências Por Investigação À Luz Da Aprendizagem Significativa

Carvalho¹,

De-Carvalho²,

Miranda³

2021

Enci Bio

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“…Para que haja uma transformação social e que se realize um ensino de qualidade na educação, sabemos que o principal mediador dessas mudanças é o professor. O processo de ensino e aprendizagem torna-se cada vez mais significativo quando este sujeito procura através de atitudes, habilidades e conhecimentos, a ousadia de se lançar as mudanças e inovações que se fazem necessárias a uma reformulação constante de suas práticas referente aos avanços da atualidade (Vasconcelos, Pontes & Feitosa, 2020).…”

Section: Utilização De Ueps E a Busca Pela Aprendizagem Significativaunclassified

Proposta de unidades de ensino potencialmente significativa para estudo de fontes de energia

Piffero

Coelho

Lucchese

2020

RSD

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This study brings a didactic proposal that contributes to the formation of a citizen participant and aware of his role in society and of a teaching that must be developed in a relevant social context in order to provide meaningful learning. The proposal is for an exploratory research descriptive of the proposal for a UEPS based on the CTS approach. Aiming to propose, within the school context, the theme of energy sources using the CTS approach through a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS), a teaching methodology proposed by Moreira (2011) for contextualized learning on this theme establishing relationships between Science, Technology, Society in an analysis within the proposals suggested by the skills to be worked on at BNCC. After analyzing the steps and objectives of each segment in order to think about the possibility of application in the classroom, it is understood that the proposal has great pedagogical possibilities to contribute to the teaching-learning process, meeting the objective proposed by this research. It is believed in the success of this proposal, since the planned UEPS met the guidelines based on the author and contemplates the theme foreseen for the curricular component. The use of this sequence of activities for science education arouses the student's curiosity and promotes the reflective emancipation of their experience, invests in the meaning of the concepts and moves towards the formation of a critical and active citizen in society, meeting those provided by the BNCC, from work with a CTS focus.

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“…Além disso, a experimentação no ensino de microbiologia permite ao estudante observar, interpretar, formular hipóteses, bem como despertar o interesse pela descoberta e a busca por novos conhecimentos (PALHETA; SAMPAIO, 2016). Assim, o desenvolvimento de aulas práticas na aprendizagem significativa é fundamental, pois permite que os estudantes tenham contato direto com os fenômenos, manipulando os materiais e equipamentos e observando organismos (VASCONCELOS et al, 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Instrumentação No Ensino on Line De Microbiologia: Atividades Práticas Á Distância Com Uso De Materiais Alternativos

Bauser¹,

Moreira²,

Leite³

et al. 2023

ENCIBIO

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RESUMODevido ao momento pandêmico que está sendo vivenciado pela sociedade mediante a covid-19, o ensino remoto é cada vez mais necessário, permitindo que os estudantes acompanhassem os componentes curriculares de seus cursos de modo online. O objetivo desta monografia foi desenvolver atividades experimentos e/ou práticas sobre microbiologia, com a utilização de materiais caseiros e alternativos, disponibilizando-os através de produções audiovisuais aos discentes do 2º ano do curso de técnico em alimentos integrado ao ensino médio do Instituto Federal do Espírito Santo/Campus Itapina, localizado na cidade de Colatina -ES, que mantém seus estudos através do ensino flexível com remoto e presencial. Os experimentos e aulas práticas são partes imprescindíveis no ensino de microbiologia, de modo que facilitam e auxiliam o entendimento e aprendizagem dos estudantes ao conteúdo, desperta a curiosidade e interesse dos alunos pela matéria, a imaginação e o senso crítico, além de aumentar a interação professor aluno. As práticas realizadas foram: Meios de Cultura, Fermentação e indicadores de pH, e Métodos de conservação de alimentos, sendo estas cedidas aos discentes através de publicações no YouTube e no sistema AVA/Moodle® do Ifes. PALAVRAS -CHAVE: Microrganismos; On line; Práticas de ensino.

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Utilização do enfoque Ciência Tecnologia e Sociedade: Uma abordagem dinâmica e lúdica numa perspectiva de aprendizagem significativa no ensino fundamental

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