Using video-stimulated recall to understand teachers' perceptions of teaching and learning in the classroom setting

Abstract

This paper has emerged from a research project based on exploring the interplay between teachers' beliefs about teaching and learning and their registered practices in language and math classes at an upper secondary level. The text describes one aspect of the research project which involved developing a more in-depth understanding of teachers' beliefs about the teaching and the learning process in the classroom settings. The topic was explored through interviews with 13 teachers involved in this stage of the project. The interviews applied video stimulated recall with selected clips from the teachers' classrooms, and were analysed as part of the research. Data from the video stimulated interviews with the teachers were one of the essential components of the project allowing for the teachers' perspective to be heard and thus acknowledging them as important partners in the research. The paper reports findings from the interviews on how teachers interact with the videos and how their inputs have framed consequent stages of the analysis, in return shaping the researchers' understanding of particular classroom practices.

Durch die Brille der Lehrperson: Wie Geschlecht im Sportunterricht konstruiert wird

“…Bloom (1953) versteht unter SR die Möglichkeit eines Menschen "to relive an original situation with vividness and accuracy if he is presented with a large number of the cues or stimuli which occured during the original situation" (S. 161). Dieser Stimulus kann durch Audiodaten (Bloom, 1953), Videodaten (Pirie, 1996;Radišić & Baucal, 2016) und Textdaten (Lindgren & Sullivan, 2003) oder durch eine Kombination verschiedener Daten (Bauer et al, 2019) ausgelöst werden. Eine grosse Anzahl von Studien, welche sich in der Mehrzahl mit videobasierten SR befassen, lässt sich im Bereich der Bildung ausmachen (Gazdag et al, 2019).…”

Video-Stimulated Recall Interviews als methodischer Ansatz für die qualitative Unterrichtsforschung im Fach Musik

“…Bei den Videoaufzeichnungen muss auf eine geeignete Position der Kamera geachtet werden (vgl. Dinkelaker, 2009) (Behrens, 2010;Larsson & Nyberg, 2017;Leiß, Blum & Messner, 2007;Radisic & Baucal, 2016). Demgegenüber lässt eine Szenenauswahl durch die Interviewpartner bereits Rückschlüsse auf individuelle Perspektiven zu und reduziert die Beeinflussung des Antwortverhaltens von außen (Mangubhai, Marland, Dashwood & Son, 2005;Messmer, 2015;Miksza & Austin, 2010;Muir, Beswick & Williamson, 2010;Shahrill & Clarke, 2014;Wyss, 2013) Steinberg, 2016) oder als Gruppeninterviews (Burnard, 2004;Shubert & Meredith, 2015) durchgeführt werden.…”

“…das Lehrerdenken zur Umsetzung von Bewegung im Sportunterricht (Larsson & Nyberg, 2017) oder die Selbstwahrnehmung von Grundschülern (Määttä et al, 2016) untersuchen. Aber auch in anderen europäischen Ländern fanden Video-Stimulated Recall Interviews inzwischen Anwendung in der Unterrichtsforschung (Consuegra et al, 2015;Messmer, 2015;Radisic & Baucal, 2016), die sich in der Regel der Lehrerperspektive widmet. Dabei setzen sie die Forschung in verschiedenen Anwendungsfeldern wie z.B.…”

Læreres refleksjoner om læring og undervisning

“…Bruk av video i refleksjonsprosessen kan fremprovosere deskriptiv og kritisk refleksjon, og har betydning for kvaliteten på refleksjonen (Gaudin & Chaliès, 2015). En rekke forskere viser til at laereres refleksjon er mer omfattende og utforskende i møte med videoopptak av egen undervisning (Calandra, Brantley-Dias, Lee & Fox, 2009;Gaudin & Chaliès, 2015;Kleinknecht & Schneider, 2013;Lazarus & Olivero, 2009;Radišić & Baucal, 2016;Sherin & van Es, 2005;Säljö, 2009). Spesielt kan videoopptak føre til at laereren blir mer oppmerksom på egne automatiserte handlinger og sin tause kunnskap (Gaudin & Chaliès, 2015).…”