Using simulation as a learning experience in clinical teams to learn about palliative and end-of-life care: A literature review

Randall, Duncan; Garbutt, David; Barnard, Michaela

doi:10.1080/07481187.2017.1334006

Cited by 31 publications

(36 citation statements)

References 34 publications

(59 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This concern has been raised recently by other authors reporting that not even 50% of a large cohort of Italian and American critical care professionals surveyed confirmed that they had training in EOLC [8,14]. However, education in EOLC is not easy to implement, as to date a common international consensus does not exist regarding EOLC training methodology nor the measurement of its efficacy [15–17].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Online education about end‐of‐life care and the donation process after brain death and circulatory death. Can we influence perception and attitudes in critical care doctors? A prospective study

Sandiumenge

Lomero²,

Ibáñez

et al. 2020

Transpl Int

View full text Add to dashboard Cite

Impact of training on end-of-life care (EOLC) and the deceased donation process in critical care physicians' perceptions and attitudes was analysed. A survey on attitudes and perceptions of deceased donation as part of the EOLC process was delivered to 535 physicians working in critical care before and after completion of a online training programme (2015-17). After training, more participants agreed that nursing staff should be involved in the end-of-life decision process (P < 0.001) and that relatives should not be responsible for medical decisions (P < 0.001). Postcourse, more participants considered 'withdrawal/withholding' as similar actions (P < 0.001); deemed appropriate the use of pre-emptive sedation in all patients undergoing life support treatment adequacy (LSTA; P < 0.001); and were favourable to approaching family about donation upon LSTA agreement, as well as admitting them in the intensive care unit (P < 0.001) to allow the possibility of donation. Education increased the number of participants prone to initiate measures to preserve the organs for donation before the declaration of death in patients undergoing LSTA (P < 0.001). Training increased number of positive terms selected by participants to describe donation after brain and circulatory death. Training programmes may be useful to improve physicians' perception and attitude about including donation as part of the patient's EOLC.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Online education about end‐of‐life care and the donation process after brain death and circulatory death. Can we influence perception and attitudes in critical care doctors? A prospective study

Sandiumenge

Lomero²,

Ibáñez

et al. 2020

Transpl Int

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…1 Literature suggests skills underpinning palliative medicine teaching (understanding, emotional preparedness, debriefing skills) can be taught using simulation. 2 Despite established use of simulation within undergraduate nursing programmes, 'end-of-life' care teaching follows a more theoretical approach in medical undergraduate curricula. 3 In 2017 a UK medical school survey found that 97% (n=33) of medical students felt they should be exposed to 'end-of-life' scenarios, with 88% (n=30) stating that simulated patients should be allowed to die as this would help prepare them to deal with death by being able to practice in a safe, realistic environment.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Simulation to improve medical student confidence and preparedness to care for the dying: a feasibility study

Wells

Montgomery

Hiersche³

2019

BMJ Support Palliat Care

View full text Add to dashboard Cite

BackgroundUndergraduate teaching currently fails to adequately prepare doctors to deliver ‘end-of-life’ care. Despite much evidence supporting simulation-based teaching, its use in medical undergraduate palliative and ‘end-of-life’ care curricula remain low.AimThis study assesses whether simulation can improve the confidence and preparedness of medical students to provide holistic care to dying patients and their families, from clinical assessment to symptom management, communication and care after death.MethodsSix fourth-year medical students undertook individual simulations involving a dying patient (high-fidelity simulator) and family member (actor). Intentional patient death occurred in four of the six scenarios (although unexpected by students). Pre-simulation/post-simulation thanatophobia questionnaires measured student attitudes towards providing care to dying patients. Thematic analysis of post-simulation focus group transcripts generated qualitative data regarding student preparedness, confidence and value of the simulations.ResultsThematic analysis revealed that students felt the simulations were realistic, and left them better prepared to care for dying patients. Students coveted the ‘safe’ exposure to dying patient scenarios afforded by the simulations. Observed post-simulation reduction in mean thanatophobia scores was not found to be statistically significant (p=0.07).ConclusionsResults suggest a feasible potential for simulations to influence undergraduate medical student teaching on the care of a dying patient and their family. We believe that this study adds to the limited body of literature exploring the value of simulation in improving the confidence and preparedness of medical students to provide ‘end-of-life’ care. Further research into the cost-effectiveness of simulation is required to further support its application in this setting.

show abstract

“…Simülasyon ile geliştirilmiş mesleklerarası eğitim, bütünsel yaklaşım ve dönüştürücü öğrenme yoluyla diğer meslekler hakkında anlayışı arttırmak için tasarlanmış senaryolar ile simülasyon yöntemlerinin kullanımı olarak tanımlanmaktadır (18). Amaç; bakımın kalitesini ve güvenliğini geliştirmek, diğer meslekleri anlamak ve saygı göstermek, ilişki kurmak, işbirliği ve bilgi paylaşımı yapmak, problem çözme becerilerini geliştirmek ve sağlık meslekleri arasındaki iletişimi ilerletmektir (18,19,24). Simülasyon ile geliştirilmiş mesleklerarası eğitim ile ekip çalışmasını geliştirebilecek gerçekçi bir eğitim yaklaşımı, standartlaştırılmış deneyim Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi 2019; 9(3): 155-164 (11,(16)(17)(18)21,23,25,26) ve hatalardan öğrenme sağlanarak hastaların zarar görmesi önlenmeye çalışılmaktadır (18,20,21,25).…”

Section: Introductionunclassified

Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakımda Simülasyona Dayalı Mesleklerarası Eğitime Yönelik Öğrencilerin Görüşleri: Nitel Çalışma

Uslu-Sahan¹,

Terzioğlu²

2019

Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, jinekolojik onkoloji palyatif bakımda simülasyona dayalı mesleklerarası eğitime yönelik öğrencilerin görüş, düşünce ve önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntemler: Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden yorumlayıcı fenomenolojik yaklaşım kullanılmıştır. Araştırmanın uygulaması Nisan 2017-Mayıs 2017 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini 28 öğrenci (sekiz hemşirelik, sekiz beslenme ve diyetetik, sekiz sosyal hizmet ve dört tıp öğrencisi) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri sosyo-demografik bilgi formu ve yarı yapılandırılmış odak grup görüşmesi soru yönergesi ile dört odak grup görüşmesi yapılarak toplanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler tümevarım yaklaşımı ve içerik analizi yöntemi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrenciler ile yapılan görüşmeler sonucunda ortaya çıkan temalar (1) "palyatif bakım hizmeti sunumunda ekip yaklaşımı" (2) "Mesleklerarası Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakım Eğitimi"; (3) "Simülasyona Dayalı Mesleklerarası Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakım Eğitimi" olarak sıralanmıştır. Araştırmada öğrenciler, palyatif bakımda ekip çalışması ve mesleklerarası eğitimin önemini daha iyi anladıklarını; diğer mesleklerin rol ve sorumluluklarını öğrenebilmek, ekip olarak çalışabilmek, hasta güvenliğini ve hasta merkezli bakımın sağlayabilmek için simülasyona dayalı mesleklerarası eğitimin gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Öğrenciler lisans eğitim müfredatlarında simülasyona dayalı mesleklerarası eğitimin gerekliliğini vurgulamışlardır. Öğrencilerin simülasyon uygulamaları ile teorik eğitimde öğrendiklerini daha iyi pekiştirdikleri, yanlışlarını/hatalarını düzeltme fırsatı buldukları, mesleki profesyonelliklerinin farkına vardıkları belirlenmiştir. Sonuç: Sağlık profesyonellerinin eğitiminde mesleklerarası simülasyon uygulamalarının kullanımı için eğiticilerin ve öğrencilerin teşvik edilmesi ve lisans eğitim müfredatlarına entegre edilmesi önerilmektedir.

show abstract

Using simulation as a learning experience in clinical teams to learn about palliative and end-of-life care: A literature review

Cited by 31 publications

References 34 publications

Online education about end‐of‐life care and the donation process after brain death and circulatory death. Can we influence perception and attitudes in critical care doctors? A prospective study

Online education about end‐of‐life care and the donation process after brain death and circulatory death. Can we influence perception and attitudes in critical care doctors? A prospective study

Simulation to improve medical student confidence and preparedness to care for the dying: a feasibility study

Jinekolojik Onkoloji Palyatif Bakımda Simülasyona Dayalı Mesleklerarası Eğitime Yönelik Öğrencilerin Görüşleri: Nitel Çalışma

Contact Info

Product

Resources

About