Use of school recess time in the education and treatment of children with autism spectrum disorders: A systematic review

Lang, Russell; Kuriakose, Sarah; Lyons, Gregory; Mulloy, Austin; Boutot, Amanda; Britt, Courtney; Caruthers, Stephanie; Ortega, Lilia; O’Reilly, Mark F.; Lancioni, Giulio E.

doi:10.1016/j.rasd.2011.02.012

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“…Este hallazgo coincide con la revisión sistemática realizada por Lang et al (2011) acerca del tratamiento de las necesidades de los niños con TEA en los recreos escolares, donde en prácticamen-te la mitad de los estudios analizados se utilizan compañeros sin dificultades para implementar el trabajo de intervención con estos niños, demostrándose resultados favorables en todos ellos.…”

Section: Discussionunclassified

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Sistemas de ayuda entre iguales con poblaciones de niños del espectro autista en escuelas inclusivas. Una revisión sistemática

Cosculluela

Orús

2017

Rev. Complut. Educ

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El emplazamiento de los niños con Trastorno de Espectro Autista (TEA) en contextos inclusivos ha ido progresivamente desestimando las intervenciones de carácter más individualizado para dejar surgir a una perspectiva de integración escolar, destacando así la importancia de la influencia de los chicos con desarrollo típico (DT) en sus habilidades sociales y comunicativas. La utilización pedagógica de las mediaciones entre iguales implica la enseñanza de una serie de estrategias y pautas a niños sin dificultades para facilitar la interacción social de chicos con TEA. De este modo, en esta revisión sistemática se expone la búsqueda y análisis de 11 trabajos empíricos que utilizan las intervenciones mediadas entre iguales con niños con TEA en contextos escolares de carácter inclusivo. De cada uno de los estudios seleccionados se analizan una serie de cuestiones, a saber: características de los participantes, modalidad y duración del entrenamiento a los compañeros, espacio y tipo de activdades puestas en práctica y, finalmente, los resultados obtenidos. Tras la extracción de datos, se evidencian efectos claramente favorecedores de este tipo de intervenciones con niños con TEA en lo que respecta a sus comportamientos sociales y comunicativos, encontrándose un predominante porcentaje de mediaciones que se llevan a cabo en los recreos escolares.

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Section: Discussionunclassified

“…Diversos estudios que se han llevado a cabo (Harper, Symon, y Frea. 2008;Lang et al 2011) delimitan el contexto del recreo como un ámbito que, además de constituirse como un periodo de actividad poco estructurado, presenta múltiples oportunidades para aprender a utilizar adecuadamente las habilidades sociocomunicativas.…”

Section: Introductionunclassified

Sistemas de ayuda entre iguales con poblaciones de niños del espectro autista en escuelas inclusivas. Una revisión sistemática

Cosculluela

Orús

2017

Rev. Complut. Educ

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“…Further, generalization effects were observed to be stronger when social skills were taught in natural settings compared to analog settings (Bellini et al, 2007). Lang et al (2011) systematically reviewed playground interventions for children with ASD. Effective antecedent interventions on the playground included activity schedules and task correspondence training, environmental modifications, and priming (Machalicek et al, 2009;Owen-DeSchryver et al, 2008;Yuill et al, 2007).…”

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confidence: 99%

“…Peer-mediated interventions implemented during playground activities have been particularly effective for elementary school children with ASD (Lang et al, 2011). Previous studies have demonstrated the effectiveness of training typically developing peers in the acceptance of ASD and the basic strategies of pivotal response treatment (PRT; Harper et al, 2008;Owen-DeSchryver et al, 2008).…”

mentioning

confidence: 99%

“…Although typically developing peers can play an integral role in social interventions for children with ASD, peer-training sessions can initially be time intensive, but may require less adult support over time. An alternative means of peer involvement in social interventions for ASD has been the inclusion of paraprofessionals who facilitate social interactions between children with ASD and their peers (Lang et al, 2011;Licciardello et al, 2008;Robinson, 2011).…”

mentioning

confidence: 99%

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Promoting Social Learning at Recess for Children with ASD and Related Social Challenges

Vincent

Openden

Gentry

et al. 2017

Behav Analysis Practice

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The school playground provides an ideal opportunity for social inclusion; however, children with autism spectrum disorder (ASD) often struggle to engage in appropriate social interactions in this unstructured environment. Thus, they may spend recess time alone. The FRIEND Playground Program is a structured, play-based intervention aimed at improving social interactions of children with ASD and other social challenges during recess. The current research study employed a multiple baseline across participant design to systematically evaluate whether this intervention yields increased social engagement and initiations with peers during recess. Seven participants with ASD or other social challenges received 20 min of direct intervention from trained playground facilitators during school recess each day. Results suggest that the FRIEND Playground Program produced meaningful increases in social engagement and social initiations from baseline among participants with ASD and other social challenges.

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Social Skills and Applied Behavior Analysis

Weiss,

Linnehan,

Ferguson

et al. 2023

Handbook of Applied Behavior Analysis for Children With Autism

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Use of school recess time in the education and treatment of children with autism spectrum disorders: A systematic review

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Sistemas de ayuda entre iguales con poblaciones de niños del espectro autista en escuelas inclusivas. Una revisión sistemática

Sistemas de ayuda entre iguales con poblaciones de niños del espectro autista en escuelas inclusivas. Una revisión sistemática

Promoting Social Learning at Recess for Children with ASD and Related Social Challenges

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