Use Children's Books to Link the Cultures of the World

Lickteig, Mary J.; Danielson, Kathy Everts

doi:10.1080/00377996.1995.9958373

Cited by 7 publications

(12 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Children's literature has been found to be a powerful tool in both the presentation and understanding of seminal geographic concepts, particularly for younger students (Gandy, 2006;Lickteig & Danielson, 1995;Perez-Sable, 2005;Rogers, 1997;Stremme, 1993;Wilson, 1997;ZeitlerHannibal, Vasiliev, & Lin, 2002). Risinger (1992) believes that using language arts within social studies contexts is particularly important in the elementary grades as it can increase student interest and enhance the presentation and the purpose of the lesson itself.…”

Section: Linking Children's Literature and Geographymentioning

confidence: 96%

The Geography Teacher

2007

The Geography Teacher

View full text Add to dashboard Cite

Section: Linking Children's Literature and Geographymentioning

confidence: 96%

The Geography Teacher

2007

The Geography Teacher

View full text Add to dashboard Cite

“…Kültürel farkındalık kapsamında insan-çevre etkileşimi ve coğrafi konular da ele alınmaktadır (Wasta, 2010). Lickteig ve Danielson (1995), resimli çocuk kitaplarının çocukların küresel eğitimlerini desteklediğinden ve kültürel farklılıkları öğrenmelerine katkı sağladığından söz etmiştir. Ayrıca kitapların, kültürel bölgelerin birbirleriyle bağlarını gösterdiğini ve kültürleri tanıttığını da belirtmiştir.…”

Section: Kültürel Farkındalık Ve Resimli çOcuk Kitaplarıunclassified

Examination of Children’s Picture Books with A Specific View to “Cultural Awareness” as a Peace Education Component

Sağsöz

2020

Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Kültürel farkındalık; kişinin yaşadığı toplumun kültürünü ve farklı kültürleri algılayarak bunların ayırımında olması olarak tanımlanmaktadır. Kültürel farkındalık bileşeninde; çeşitli kültürleri anlama ve değerlendirme, insanlar arasındaki ilişkiyi tanıma ve farklı kültürlerde yaşayan bireyler için sevgi, saygı ve eşduyum geliştirme etkinliklerine odaklanılmaktadır. Bu çalışmada, 2015 yılı içinde birinci basımı yapılan okulöncesi dönem resimli çocuk kitaplarındaki metinlerde ve görsellerde "kültürel farkındalığa" dönük anlatımların ve görsellerin olup olmadığının açığa çıkarılması amaçlanmıştır. 2015 yılında öykü türünde yayımlanan resimli çocuk kitaplarından ölçüt örneklem ve sistematik örneklem yöntemiyle 40 kitap seçilmiştir. Bu çalışmada yazılı birer araç olan kitaplar çözümlendiği için değerlendirmede, bir nitel araştırma yöntemi olan içerik çözümlemesi kullanılmıştır. Çalışmada Montessori'nin barış eğitimi bileşenlerinden "Kültürel Farkındalık" bileşeni alt kategori olarak belirlenmiştir. Kültürel farkındalık alt kategorisi "çokkültürlülük", "dini inançlar", "harita", "coğrafi yaşam koşulları", "dil ve yazı çeşitliliği", "beslenme ve yemek farklılığı", "giyim farklılığı", "dini bayramlar", "şenlikler", "kültürel önyargılardan kaçınma" ve "yerel sanatlar" olarak kodlanmıştır. İncelemeler sonucu kitapların metinlerinde kültürel farkındalık alt kategori kapsamında en çok "harita", en az ise "kültürel önyargılardan kaçınma" ile "beslenme ve yemek farklılığı" bileşenlerine ilişkin anlatımların olduğu belirlenmiştir. Diğer yandan kitapların dilsel metinlerinde "giyim farklılığı", "dini inançlar", "dini bayramlar", "şenlikler", "çokkültürlülük" ve "yerel sanatlar" bileşenlerine yönelik anlatımlara yer verilmediği sonucuna varılmıştır. Kitapların görsellerinde ise en çok "coğrafi yaşam koşulu" en az ise "giyim farklılığı" ve "dini inanç sembolleri"ne yer verilmiştir. Kitaplarda "dini bayramlar", "çokkültürlülük", "şenlikler" ve "yerel sanatlar"a ilişkin görsellere yer verilmediği görülmüştür. Çalışma sonucunda resimli çocuk kitaplarında "kültürel farkındalığa" yönelik anlatımların ve görsellerin çok az yer verildiği söylenebilir. Çalışmanın sonucuna göre yazarların ve çizerlerin okulöncesi çocuklarına yönelik barış eğitimi bileşenlerinden "kültürel farkındalık" bileşenini duyumsatan içerikleri daha çok konu edinen yazınsal nitelikli yapıtlar hazırlamaları önerilmektedir. Anahtar sözcükler: Kültürel farkındalık, resimli çocuk kitapları, okulöncesi eğitimi, barış eğitimi bileşenleri.

show abstract

“…with high quality literature, it becomes alive in a child's mind" (Hannibal, Vasiliev, and Qiuyun 2002, 81). This sense of connection between student and story serves as a stimulus for discovery (Farris and Fuhler 1994;Lickteig and Danielson 1995;McPartland 1998). Characters from literature can bring geography to life while nurturing students' imaginations (Berson, Ouzts, and Walsh 1999).…”

Section: Geography and Picture Booksmentioning

confidence: 99%

“…Lickteig and Danielson (1995) wrote, "Children's trade books offer an appropriate vehicle for engaging the emotions of children, meeting geographical goals, and aiding in development of global awareness" (70).…”

mentioning

confidence: 99%

Using Picture Books to Arouse Interest in the Study of Geographic Areas

Landt

2007

The Social Studies

View full text Add to dashboard Cite

Use Children's Books to Link the Cultures of the World

Cited by 7 publications

References 2 publications

The Geography Teacher

The Geography Teacher

Examination of Children’s Picture Books with A Specific View to “Cultural Awareness” as a Peace Education Component

Using Picture Books to Arouse Interest in the Study of Geographic Areas

Contact Info

Product

Resources

About