Upaya Menumbuhkan Minat Baca Siswa Melalui  Budaya Literasi Di Sdit Qurrata A’yun Kandangan

Ramadhini, Shinta; Barsihanor, Barsihanor; Arifin, Muhammad Fahmi; Hafiz, Abdul

doi:10.31602/muallimuna.v6i1.3599

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Minat baca dapat dipahami sebagai kegemaran terhadap kegiatan membaca, sehingga akan mengantarkan seseorang kepada kebiasaan membaca sendiri tanpa dorongan dari orang lain, hal tersebut dapat dibuktikan melalui kegemaran dalam membaca, menceritakan ulang bacaan dan kunjungan ke perpustakaan, menurut Shinta et al, (2020) usaha untuk Pembentukan minat baca pada peserta didik dapat dengan mengunjungi perpustakaan. Minat baca yang baik tentunya dipengaruhi oleh peran guru yang berada di sekolah.…”

Section: Pembahasanunclassified

Pembentukan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar: Analisis Peran Guru

Nabila,

Abduh

2023

muallimuna J. madrasah ibtidaiyah

View full text Add to dashboard Cite

Interest in reading in students is formed because of the relationship between the teacher's role and students' reading activities in the classroom. improved, and find out the obstacles faced by teachers in increasing reading interest in class IV students at SDIT Lukman Al-Hakim Surakarta. In this study using a qualitative approach with the case study method, the validity of the data in this study with the extension of the technique of observation, technical triangulation and source triangulation. The analysis in this study uses qualitative data analysis which can make clear understanding by other people and is presented in writing in the form of a research report, from three strands, namely data reduction, data review and conclusions. The results of this study indicate that teachers play many roles in increasing students' interest in reading. In realizing a good interest in reading, the teacher has his own strategy, namely: (1) providing a stimulus, (2) providing special additional hours for students who are still constrained in reading, (3) creating a new learning atmosphere. The teacher gives freedom during lessons to do learning in the library. (4) understand the character of each learner. (5) providing motivation that reading is a means to broaden knowledge. From the five strategies used by the teacher in increasing students' interest in reading, it can be seen that the teacher acts as an educator, teacher, motivator and innovator. After the teacher becomes the four roles, the teacher will become an evaluator for his students, evaluating students at the end of learning activities, in order to improve the quality of learning.

show abstract

Section: Pembahasanunclassified

Pembentukan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar: Analisis Peran Guru

Nabila,

Abduh

2023

muallimuna J. madrasah ibtidaiyah

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…E-Libra mempermudah siswa dalam menemukan buku maupun cerita yang mereka inginkan. Pihak sekolahpun juga dapat membantu siswa dengan mengadakannya dalam E-Libra yang juga terhubung dengan e-mail sekolah (Yatun, 2015(Yatun, , 2015Artana, 2016;Itqan, 2018;Umroh, Adi and Ulfa, 2019;Kurniawan et al, 2020;Munawarah, 2020;Ramadhini et al, 2020;Saputri, 2021).…”

Section: Pendahuluanunclassified

E-Libra Media Bantu Minat Baca Yang Asik Bagi Siswa Sekolah Dasar

Zulkifli,

Wahyuningtyas,

Hoar

et al. 2023

J-SOLID

View full text Add to dashboard Cite

Meningkatkan minat baca bagi siswa yang duduk di bangku sekolah dasar merupakan hal yang harus terus ditingkatkan untuk memperluas pengetahuan. SDN 2 Sumberpasir mengalami kesulitan dalam pengadaan buku yang juga menjadi faktor penghambat dalam meningkatkan minat baca siswa. Dengan adanya permasalahan tersebut kami menciptakan E-libra yang memiliki fungsi menggantikan buku-buku yang sulit diadakan oleh pihak sekolah, untuk mempermudah siswa menemukan bacaan yang sesuai.

show abstract

“…Oleh karena, itu peran pemimpin atau kepala sekolah pentingnya mengambil kebijakan tertentu agar guru bekerja secara profesional dan peserta didik memiliki karakter disiplin, menegakkan peraturan dengan memberikan punishment dan reward (Sholeh 2016). Pemberian punishmen dan reward memberikan motivasi bagi peserta didik untuk terus memaksimalkan potensinya (Ramadhini et al 2020). Pemberian punishment dan reward tidak menghilangkan tanggung jawab guru dan peserta didik, tetapi justru membuatnya lebih bermakna.…”

Section: Pelaksanaan Pembelajaran Efektif Dan Bermaknaunclassified

Pengembangan Model Pembelajaran Efektif Dan Bermakna Di Mi Perwanida Blitar

Sholeh

Jannah

Mahmudah

et al. 2021

muallimuna J. madrasah ibtidaiyah

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak: Riset ini bermaksud untuk menjelaskan pengembangan model pembelajaran efektif dan bermakna di Madrasah Ibtidaiyah Perwanida Blitar. Tipe riset ini kualitatif deskriptif. Informasi dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipan dan dokumentasi. Analisis informasi dicoba dengan mereduksi, menguraikan serta merumuskan. Keabsahan informasi diuji dengan kredibilitas, triangulasi informasi serta member check. Hasil riset menunjukkan perencanaan model pembelajaran efektif dan bermakna ditentukan oleh kemampuan pedagogi guru dan dukungan sumber daya manusia; 1) kemampuan pedagogis terdiri dari; a) pembuatan silabus, b) menentukan tujuan intrusksional umum dan tujuan intruksional khusus, c) pengintegrasian kurikulum, d) menentukan penilaian, e) menentukan waktu pelaksanaan, f) menentukan sumber belajar, g) menentukan media yang digunakan 2) Dukungan sumber daya manusia dengan memberikan a) pelatihan, b) workshop dan c) seminar. Sedangkan pelaksanaan model pembelajaran efektif dan bermakna dengan menekankan pada a) kedisiplinan, b) menjaga kebersihan kelas, c) menumbuhkan motivasi individu guru dan peserta didik, d) menciptakan komunikasi efektif, e) menggunakan media pembelajaran yang bervariasi, f) menggunakan model pembelajaran yang bervariasi, dan g) pembelajan kolaboratif. Sedangkan evaluasi atau penilaian untuk mengembangkan pembelajaran efektif dan bermakna terdiri penilaian pengetahuan menggunakan teknik test, penilaian sikap dengan teknik non test dan penilaian keterampilan dengan teknik performa. Penilaian pengetahuan dikemas dalam computer basic test dengan memperhatikan instrumen penilaian yang meliputi Lower Order Thinking Skills , Midle Order Thinking Skills dan Higher Order Thinking Skills. Penilaian sikap dengan menggunakan instrument rubrik. Sedangkan penilaian keterampilan menggunakan instrumen kriteria.DEVELOPMENT OF EFFECTIVE AND MEANINGFUL LEARNING MODELS IN MI PERWANIDA BLITARAbstract: This research intends to explain the development of an effective and meaningful learning model in Madrasah Ibtidaiyah Perwanida Blitar. This type of research is qualitative descriptive. Information is collected through in-depth interviews, participant observation and documentation. The analysis of information is attempted by reducing, describing and formulating. The validity of the information is tested by credibility, information triangulation and member check. The research results show that planning an effective and meaningful learning model is determined by the pedagogical ability of teachers and human resource support; 1) pedagogical ability consists of; a) making a syllabus, b) determining general intrusional goals and specific instructional goals, c) integrating the curriculum, d) determining the assessment, e) determining the implementation time, f) determining learning resources, g) determining the media used 2) Human resources support by providing a) training, b) workshops and c) seminars. While the implementation of the learning model is effective and meaningful by emphasizing a) discipline, b) maintaining classroom cleanliness, c) fostering individual motivation for teachers and students, d) creating effective communication, e) using a variety of learning media, f) using a learning model that varied, and g) collaborative learning. Meanwhile, evaluation or assessment to develop effective and meaningful learning consists of assessment of knowledge using test techniques, assessment of attitudes using non-test techniques and assessment of skills using performance techniques. Assessment of knowledge is packaged in a computer basic test with attention to assessment instruments which include Lower Order Thinking Skills, Midle Order Thinking Skills and Higher Order Thinking Skills. Attitude assessment using a rubric instrument. Meanwhile, the assessment of skills uses criteria instruments.

show abstract

Upaya Menumbuhkan Minat Baca Siswa Melalui Budaya Literasi Di Sdit Qurrata A’yun Kandangan

Cited by 4 publications

References 0 publications

Pembentukan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar: Analisis Peran Guru

Pembentukan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar: Analisis Peran Guru

E-Libra Media Bantu Minat Baca Yang Asik Bagi Siswa Sekolah Dasar

Pengembangan Model Pembelajaran Efektif Dan Bermakna Di Mi Perwanida Blitar

Contact Info

Product

Resources

About