Unterrichtsgestaltung im Kontext digitalen Wandels: Untersuchungen zur soziomedialen Organisation Tablet-gestützter Gruppenarbeit

Abstract

ZusammenfassungDer Beitrag geht der Frage nach, ob und inwiefern sich die Nutzung von digitalen Medien als bedeutsam für die Form und Funktion von Interaktionspraktiken erweist, die Lehrkräfte zur Gestaltung von Gruppenarbeiten realisieren. Die Ergebnisse der hierzu durchgeführten videographischen Untersuchungen in einer Tabletklasse geben einen Einblick in komplexe Formen inkrementeller Transformation, in denen sich Persistenz und Wandel auf verschiedenen Ebenen der Interaktionsorganisation verschränken. Bestätigt wird einerseits der Befund vorliegender Studien, dass der Einbezug digitaler Medien keine grundlegende Veränderung pädagogischer Interaktionsordnungen zur Folge hat. Gezeigt werden kann jedoch andererseits, dass die Nutzung von Tablets mit bedeutsamen Konsequenzen für die lehrkraftseitige Ausgestaltung von Interaktionspraktiken einhergeht, mit denen sich kontextbezogen auf modifizierte Zugänge zu Wissensressourcen und auf die digitale Verfasstheit von Wissensprodukten bezogen wird.

Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken. "Ein-Blicke" in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität

“…Denn trotz der Existenz verschiedener medien-und aktuell auch schulpädagogischer Studien zu digitalen Medien in Schulen (vgl. u. a. Lorenz et al, 2017;McElvany et al, 2018;Fickermann & Edelstein, 2021;Lorenz et al, 2022) ist immer noch erstaunlich unzureichend geklärt, wie sich Unterricht fassen lässt oder transformiert wird und welche Praktiken sich im Zusammenspiel mit digitaler Technologie in Schule und Unterricht (weiter-)entwickeln (Ausnahme auch hier: Kuttner et al, i. E.;Wolf & Thiersch, 2021;Herrle, Hoffmann & Proske, 2022). Ein Grund dafür ist sicherlich der bisherige eher enge Fokus des methodischen Zugriffs auf das Feld, welcher sich zumeist auf (standardisierte) Befragungen von Schüler*innen, Eltern und/oder Lehrpersonen fokussiert (vgl.…”

“…Sota und Simon können sich durch die und in der Situation als Experten für den Umgang mit digitalen Technologien positionieren. Indem die Lehrkraft auf diese Weise schüler*innenseitige Fähigkeiten sondiert (vgl Herrle, Hoffmann & Proske, 2022),. tragen die Schüler*innen entscheidend zur Verwirklichung einer künftigen Unterrichtsphase bei, in der die Lehrkraft "jetzt gleich" einen Arbeitsauftrag an die Klasse geben will.…”

Editorial - Ein-Blicke in die Schule. Perspektiven auf Videographie und Ethnographie pädagogischer Praktiken und Medien

“…u. a McElvany et al, 2018;Fickermann & Edelstein, 2021;Lorenz et al, 2022). ist immer noch erstaunlich unzureichend geklärt, wie sich Unterricht fassen lässt oder transformiert wird und welche Praktiken sich im Zusammenspiel mit digitaler Technologie in Schule und Unterricht (weiter-)entwickeln (Ausnahme auch hier:Kuttner et al, i. E.;Wolf & Thiersch, 2021;Herrle, Hoffmann & Proske, 2022). Ein Grund dafür ist sicherlich der bisherige eher enge Fokus des methodischen Zugriffs auf das Feld, welcher sich zumeist auf (…”