University teacher training in the EHEA: a study at the University of Burgos

Abstract

ResumenLos cambios en el paradigma educativo, derivados del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), demandan un nuevo modelo de enseñanza y un nuevo rol del profesorado universitario. Se considera fundamental la formación pedagógica, institucionalizada y sistemática del profesorado para afrontar los nuevos retos educativos. En la última década, la mayoría de las universidades españolas han desarrollado experiencias de formación del profesorado en línea con las prácticas internacionales. Este artículo supone una aproximación al estudio de la aplicación en el aula de la formación permanente recibida en la Universidad de Burgos, analizando para ello la percepción de profesores y alumnos sobre dicha formación. Se utiliza una metodología mixta, con una combinación de métodos en dos fases: en la primera se describe y analiza la formación realizada en el periodo 2000-2011 en contenidos sobre el "Espacio Europeo de Educación Superior" y la "Renovación de metodologías docentes", recibida por 606 docentes; y, en la segunda, se lleva a cabo un estudio cualitativo con 4 docentes (entrevista en profundidad) y 30 estudiantes (focusgroup). Se concluye que el profesorado valora la formación para la docencia y existe un elevado interés en la mejora. Así mismo, los alumnos reconocen las buenas prácticas desarrolladas por los docentes bien formados. Se encuentran importantes coincidencias respecto de lo que identifican profesores y alumnos como prácticas docentes positivas.Palabras clave: Educación Superior; formación de profesores; Espacio Europeo de Educación Superior; estudio de caso. ResumEls canvis en el paradigma educatiu, derivats de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), demanen un nou model d'ensenyament i un nou rol del professorat universitari. Es considera fonamental la formació pedagògica, institucionalitzada i sistemàtica del professorat per afrontar els nous reptes educatius. En l'última dècada, la majoria de les universitats espanyoles han desenvolupat experiències de formació del professorat en línia amb les pràctiques internacionals. Aquest article suposa una aproximació a l'estudi de l'aplicació a l'aula de la formació S'utilitza una metodologia mixta en dues fases: a la primera es descriu i analitza la formació realitzada en el període 2000-2011 en continguts sobre el "Espai Europeu d'Educació Superior" i la "Renovació de metodologies docents", rebuda per 606 docents; i, en la segona, es realitza un estudi qualitatiu amb 4 docents (entrevista en profunditat) i 30 estudiants (focus-group). Es conclou que el professorat valora la formació per a la docència i l´existència d´un elevat interès en la millora. Així mateix, els alumnes reconeixen les bones pràctiques desenvolupades pels docents ben formats. Es troben importants coincidències respecte del que identifiquen professors i alumnes com pràctiques docents positives.Paraules clau: Educació Superior; professors; formació de professors; Espai Europeu d'Educació Superior; estudi de cas.Delgado . "La formación permanente del profesorado universitario en ...

Profesores en la era digital: prácticas en la escuela secundaria argentina

“…Se estima imprescindible la preparación docente, desde la formación inicial y en la formación continua, para enfrentar estos desafíos educativos (Delgado, Casado y Lezcano, 2016). Se requiere una transformación metodológica en el trabajo de los profesores, para que los educadores logren integrar los nuevos medios y sus oportunidades pedagógicas, sin reproducir con las mismas herramientas aquello que se hacía sin ellas.…”

Aplicación en la nube Lucidchart: ¿herramienta necesaria para la innovación del proceso educativo en el siglo XXI? / Application in the cloud Lucidchart: a tool needed for the innovation of the educational process in the 21st century?

“…La Sociedad del Siglo XXI demanda un nuevo modelo caracterizado por la formación pedagógica, institucionalizada y sistemática del docente (Bennett, Dawson, Bearman, Molloy y Boud, 2017;Delgado, Casado y Lezcano, 2016;Núñez, Conde, Ávila y Mirabent, 2015). De hecho, los retos educativos implican la capacitación de los profesores en el área de la tecnología para facilitar la incorporación y el manejo de las herramientas digitales (Acosta, 2017;Tarling y Ngambi, 2016).…”