Üniversite Öğrencilerinin Yeni Medya Okuryazarlığı Düzeylerinin İncelenmesi

Abstract

The goal of this study was to investigate college students' new media literacy levels in terms of gender, faculty domain, grade level, and media consumption characteristics. This study was conducted using the correlational survey model, which is a quantitative research technique. The data was gathered using an online data collection form. The online data collection form includes a demographic questionnaire, various survey items on the use of various new media tools, and the New Media Literacy Scale (NMLS). The NMLS consists of four-factor dimensions, namely Functional Consumption (FC), Critical Consumption (CC), Functional Prosumption (FP), and Critical Prosumption (CP). The research was conducted using data gathered from a total of 801 college students in the range of ages from 18 to 30 years (x=21.47; SD=2.07) through the Learning Management System. According to research findings, the level of the participants' NML skills was lower than they believed, and a statistically significant difference was found when NMLS scores were compared. When gender was analyzed using the NML sub-dimensions, it was discovered that females had significantly higher skills than male participants for the FP dimension. On the other, when NML scores according to the faculty's domain variable were scrutinized, the NML scores for the Health Sciences domain were statistically higher than in the Sciences and Social Sciences. Although NML and its sub-dimensions are not significantly different in terms of internet use, there have been statistically significant differences in NML, and its FP and CP dimensions, in the context of the importance given to the TV program.

Haber Medyasi Okuryazarliği Düzeyleri̇ni̇n İncelenmesi̇: Çukurova Üni̇versi̇tesi̇ Örneği̇

“…Medya okuryazarlığı alanında görülen bu çeşitlenme akademik araştırmalar özelinde de etkisini göstermiştir. Buna göre, alanyazında medya okuryazarlığının farklı türlerini temsil edebilecek nitelikte önemli çalışmalar yapıldığı dikkat çekmektedir (Aktı, 2011;Aktı ve Gürol, 2012;Balaban-Sali, 2012;Aslan ve Tuncer-Basel, 2017;Barut-Tuğtekin, 2021;Bayraktar, 2018;Bulut-Özek, 2016;Çepni vd., 2015;İlkin ve Korkmaz, 2019;Karaman ve Karataş, 2009 Ayrıca, alanyazında, medya okuryazarlığını gelir düzeyi kapsamında ele alan çalışmaların varlığından da bahsedilebilir. Buna göre, Arsenijevic ve Andevski (2016) 726 katılımcı ile Sırbistan'da gerçekleştirdikleri çalışmada düşük gelirli bireylerle yüksek gelirli bireylerin medya okuryazarlığı alt boyutlarında farklılıklar görüldüğünü ortaya koymuşlardır.…”

“…Ancak, araştırmacı, hangi fakültelerde medya okuryazarlığının daha yüksek ya da düşük olduğuna ilişkin bir bulgu paylaşmamıştır. Barut-Tuğtekin (2021) ise, farklı fakültelerde öğrenim gören 827 üniversite öğrencisi ile gerçekleştirdiği çalışmada öğrenim görülen fakültenin yeni medya okuryazarlığında etkili bir değişken olduğu sonucuna ulaşmıştır. Araştırmacı fakülte sayısının çok olması nedeniyle fakülteleri sosyal bilimler, fen bilimleri ve sağlık bilimleri olmak üzere üç grupta incelemiştir.…”

Identification of the Perception of Scientists Presented in Online News Websites

“…People use the media to satisfy their sense of curiosity, to be informed about every situation and to reach new information. The media, on the other hand, is defined as all of the mass media that meet the need for news (Kasap et al, 2018;Tuğtekin, 2021). All kinds of news are conveyed to people through written, auditory and visual means.…”

Digital Media Literacy Skills: A Comparative Application for Undergraduate and Associate Students in Communications

“…Dijital medya okuryazarlığı, "21. yüzyılın dijital yeterlik ve becerilerine sahip olmak, çevrimiçi olanakları maksimum düzeyde kullanabilmek ve çevrimiçi riskleri minimum düzeye indirebilmek" için gerekli bir beceri olarak tanımlanmaktadır (Karaduman, 2019: 683). Diğer bir ifadeyle sürekli değişen ve güncellenen dijital alanın sağlıklı kullanımı için gerekli olan dijital medya okuryazarlığı, insanların dijital medya mesajlarından doğru anlamlar çıkarmalarını, içerik yaratıcılarını belirlemelerini, ön yargı, yalan ve yanlış bilgilerin ayırt edebilmelerini sağlamaktadır (Barut Tuğtekin, 2021: 2435. Belirtilenlere ek olarak dijital medya okuryazarlığı, sadece çevrimiçi dünyadaki etik düşünceyi geliştirmek için değil, aynı zamanda sayısal dünyada yeterlilik ve güvenle gezinmeye yardımcı olmak için de gerekli bir beceridir (Graber & Mendoza, 2012: 88).…”