Üniversite Öğrencilerinin Vatandaşlık Algısının Belirlenmesi

Abstract

Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin belirli değişkenlere göre, vatandaşlık algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun ölçek formu; uzman görüşleri alınarak hazırlanmış, ön uygulama yapılarak ve tekrar alınan profesyonel görüşlerle son şekli verilmiştir. Çalışmanın evreni 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Kastamonu Üniversitesinde eğitim gören 20.476 öğrencidir. Örneklem sayısı, 1909 öğrenciden oluşmuştur. Verilerin toplanmasında beşli likert tipi Vatandaşlık Algısı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek; iki bölüm, beş boyut ve 45 maddeden oluşmuştur. Birinci bölümde; kişisel bilgiler, ikinci bölümde; üniversite öğrencilerinin vatandaşlık algıları yer almıştır. Elde edilen verilerin istatiksel analizinde, SPSS (Statistical Package For Social Science) paket programından yararlanılmıştır. Yapılan çalışmada üniversite öğrencilerinin vatandaşlık algıları cinsiyete göre değişmektedir. Vatandaşlık algısı kızlarda yüksek çıkarken erkek öğrencilerde düşük çıkmaktadır. İl merkezinde yaşayan öğrencilerin vatandaşlık algısı yüksek çıkarken köyde yaşayan öğrencilerin düşük çıktığı belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara dayanılarak; kız öğrencilerin daha fazla vatandaşlık algısına sahip olmasının ve köyde yaşayan öğrencilerin vatandaşlık algısının il merkezinde yaşayanlara göre daha düşük olmasının nedenleri araştırılabilir.

Vatandaşlık Algısı Ölçeği’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

“…Vatandaşlık algısı ölçeğinin (VAÖ) boyutları ve maddeleri Milli Eğitim Bakanlığı'nın Sosyal Bilgiler, İnsan Hakları, Vatandaşlık ve Demokrasi dersleri öğretim programındaki "insan olmak (her insan değerlidir), görev ve sorumluluk, hak ve özgürlükler, etkin (aktif) vatandaşlık, birlikte yaşama (çeşitliliğe çoğulcu bakış)" temaları göz önünde bulundurulmuştur (Altay vd., 2019;Tüysüz, 2019;Tüzün, 2019). Ölçeğin madde havuzu oluşturma sürecinde ilgili yurt içi (Bingöl, 2000;Çolak, 2015;Demirbaş, 2016;Durmuş, 2017;Durualp ve Doğan, 2017;Ersoy, 2012;İçen, 2017;İçen, Öztürk ve Yılmaz, 2017;Öcal, 2011;Özbek, 2004;Tonga, 2013;Utku, 2015) ve yurt dışı alanyazınından (Dinesen, Norgaard ve Klemmensen, 2014;Evans, 2006;Groot, 2011;Hahn, 2015;Kennedy, 2007;Kuang ve Kenedy, 2014;Marshall, 2005;O'Brien ve Smith, 2011;Losito ve D'Amira, 2003;Sears ve Hughes, 1996;Schulz, Ainley, Fraillon, Kerr ve Losito, 2009;Torney-Purta, Lehmann, Oswald ve Schulz, 1999;Zhang, 2011) yararlanılmıştır.…”

“…Özellikle öğrencilerin sahip olmaları gereken etkin vatandaşlık becerilerinin ve vatandaşlık değerlerinin temel vatandaşlık yeterlikleri arasında görülmesi (Özden, 2011) söz konusu amaca hizmet etmektedir. Nitekim yurt içi (Bingöl, 2000;Çolak, 2015;Demirbaş, 2016;Durmuş, 2017;Durualp ve Doğan, 2017;Ersoy, 2012;İçen, 2017;İçen, Öztürk ve Yılmaz, 2017;Öcal, 2011;Özbek, 2004;Tonga, 2013;Utku, 2015) ve yurt dışı alanyazınında (Dinesen, Norgaard ve Klemmensen, 2014;Evans, 2006;Groot, 2011;Hahn, 2015;Kennedy, 2007;Kuang ve Kenedy, 2014;Marshall, 2005;O'Brien ve Smith, 2011;Losito ve D'Amira, 2003;Sears ve Hughes, 1996;Schulz, Ainley, Fraillon, Kerr ve Losito, 2009;Torney-Purta, Lehmann, Oswald ve Schulz, 1999;Zhang, 2011) vatandaşlık kavramının çeşitli yönleriyle ele alınması ve öğrencilerin vatandaşlık algılarının ölçüldüğü çok sayıda araştırmanın varlığı vatandaşlık konusuna verilen önemin bir göstergesi olarak değerlendirilebilir. Öte yandan alanyazınında vatandaşlığa ilişkin bazı araştırmalar, ölçek geliştirme çalışması şeklinde de yapılmıştır (Arslan, 2014;Durualp ve Doğan, 2017;İçen, Öztürk ve Yılmaz, 2017;Kaya, 2013;Morais ve Ogden, 2011;Tonga, 2013;Utku, 2015;Uydaş, 2014) (Altay vd., 2019;Tüysüz, 2019;Tüzün, 2019).…”

“…Öte yandan alanyazınında vatandaşlığa ilişkin bazı araştırmalar, ölçek geliştirme çalışması şeklinde de yapılmıştır (Arslan, 2014;Durualp ve Doğan, 2017;İçen, Öztürk ve Yılmaz, 2017;Kaya, 2013;Morais ve Ogden, 2011;Tonga, 2013;Utku, 2015;Uydaş, 2014) (Altay vd., 2019;Tüysüz, 2019;Tüzün, 2019). Bununla birlikte madde havuzu oluşturma süreci boyunca vatandaşlıkla ilgili yurt içi (Bingöl, 2000;Çolak, 2015;Demirbaş, 2016;Durmuş, 2017;Durualp ve Doğan, 2017;Ersoy, 2012;İçen, 2017;İçen, Öztürk ve Yılmaz, 2017;Öcal, 2011;Özbek, 2004;Tonga, 2013;Utku, 2015) ve yurt dışı alanyazını (Dinesen, Norgaard ve Klemmensen, 2014;Evans, 2006;Groot, 2011;Hahn, 2015;Kennedy, 2007;Kuang ve Kenedy, 2014;Marshall, 2005;O'Brien ve Smith, 2011;Losito ve D'Amira, 2003;Sears ve Hughes, 1996;Schulz, Ainley, Fraillon, Kerr ve Losito, 2009;Torney-Purta, Lehmann, Oswald ve Schulz, 1999;Zhang, 2011) ayrıntılı bir şekilde taranmış ve vatandaşlık algısını ölçen benzer ölçekler incelenmiştir. Aynı zamanda 52 öğrenciye vatandaşlık konulu kompozisyonlar da yazdırılmıştır.…”

Beliren Yetişkinlerin Kariyer Adanmışlıkları, Kariyer Arzuları, Kariyer Uyumlulukları ve Umutları arasındaki İlişkiler: İki Aşamalı Yapısal Eşitlik Modellemesiyle Test Edilmesi

“…Bunların yanında kariyer uyumluluğuyla yapılan araştırmalar; daha yüksek seviyede kariyer uyumluluğunun, daha güçlü kariyer kararı yetkinlik beklentisi (Eryılmaz & Kara, 2018a). genel ve mesleki iyilik halleri (Maggiori vd., 2013), akademik ve yaşam doyumu (Kara vd., 2022), duygusal zeka ve öz saygı (Hamzah vd., 2021), öznel iyi oluş (Eryılmaz & Kara, 2019), iyimserlik ve kariyer motivasyonu (Fang vd., 2018) ve bilişsel esneklik (Demirtaş & Kara, 2022) gibi çeşitli olumlu psikolojik veya kariyer değişkenleriyle ilişkili olduğunu göstermiştir.…”

The Story of the Ideal Citizen in Turkey: A Narrative Inquiry on the Perspectives of Prospective Social Studies Teachers

“…Öğretim programlarında resmedilen vatandaş profiliyle birlikte ulusal ve uluslararası alanyazında, birçok araştırmacı vatandaşlık kavramının gerçekten ne ifade ettiğini incelemeyi amaçlamışlardır (Abowitz ve Harnish, 2006;Castro, 2013;Castro ve Knowles, 2017;Dedebali ve Daşdemir, 2019;Demirbaş ve Aydınözü, 2020;Dere, 2019;Dere, Kızılay ve Alkaya, 2017;Doğanay, 1993Doğanay, , 2009Doğanay, , 2010Egüz ve Kafadar, 2020;Ersoy, 2012Ersoy, , 2013Ersoy, , 2014Geijsel, Ledoux, Reumerman ve ten Dam, 2012;Giron, 2012;Haste, 2004Haste, , 2010Ho, Alviar-Martin, Sim ve Yap, 2011;Journell, 2010;Keynan ve Lazar, 2017;Kızılay, 2015;Malkoç, 2020;Martin, 2008Martin, , 2010Masyada, 2013;Öntaş ve Koç, 2020;Patterson, Doppen ve Misco, 2012;Şimşek, Tıkman, Yıldırım ve Şentürk, 2017;Tan, Mahadir Naidu ve Jamil, 2017;Thapa, 2016;Thornberg ve Oğuz, 2016;Wells, 2015;Westheimer ve Kahne, 2004;Yazıcı, 2011;Yeşilbursa, 2015).Yurt içinde yapılan çalışmalar incelendiğinde, toplumsal katılımı öncelik haline getiren güncel olayları ve politik gelişmeleri eleştirel bir açıdan ele alan vatandaş tipinin benimsenmediği görülmektedir (Baloğlu Uğurlu, 2014;Dere vd., 2017;…”