Üniversite Öğrencilerinin Nomofobi Düzeyleri ile Akademik Erteleme Davranışları Arasındaki İlişki

Abstract

Bu çalışma üniversite öğrencilerinin nomofobi düzeyleri ile akademik erteleme davranışları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla ilişkisel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, araştırmacılardan birinin görev yaptığı üniversitede 2020-2021 döneminde öğrenim gören 532 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Nomofobi Ölçeği” (Yıldırım ve Correia, 2015) ile “Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği” (Çakıcı, 2003) kullanılmıştır. Veriler elektronik ortamda çevrimiçi olarak toplanmış ve analiz edilmek üzere bir paket programa aktarılmıştır. Normallik testi yapıldıktan sonra verilerin analizinde bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Tukey testi ve Pearson Korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öğrencilerin nomofobi ve akademik erteleme davranış düzeylerinin orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Ayrıca kadınların erkeklere göre, gençlerin ise nispeten yaşı daha ileri olan öğrencilere göre nomofobi düzeylerinin daha fazla olduğu belirlenmiştir. Erkeklerin akademik erteleme davranış düzeyleri kadınlara göre daha yüksek iken, yaş değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Araştırmada nomofobi düzeyi ile akademik erteleme davranışı arasında pozitif yönlü düşük düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.

Analysis of the structural relationship emotional regulation, academic procrastination, and academic burnout

“…It is because heavy school workload contributes to individual AB, resulting in procrastinating behavior in completing assignments. Also, there is a strong relationship between AP and AB [12], [57]. Individuals with academic stress, maladaptive perfectionism, and fear of failure may experience higher AB.…”

“…Individual's inability to optimally regulate emotions due to AB can have worse impacts with the existence of academic procrastination (AP). Academic burnout, fear of failure, low internal locus of control, low self-concept, stress, emotional exhaustion, low self-efficacy lead to procrastination behavior in completing work [1], [12]- [21]. This is because they must do the tasks as there are pressure and demand of academic assignments.…”

“…However, another study shows different results that AP causes student AB. It is because students have difficulties in holding tasks and feelings [12]. This indicates the need for further research to determine the relationship model of AB, emotional regulation (ER), and student AP which may be affected by other variables, such as grade, age, and ethnicity.…”