Une approche sociocritique des usages numériques en éducation

Abstract

Cet article a pour objectif de contribuer à formaliser une approche sociocritique du numérique en éducation. Telle que nous la concevons, cette approche consiste à étudier les relations entre le profil et le contexte socioculturel des élèves et leur disposition à s''éduquer et se former avec le numérique. Elle se situe au croisement, d’une part, de la sociologie des usages, qui a peu développé les dimensions éducatives du numérique, et d’autre part, des sciences de l’éducation, qui ont faiblement mis en lien les usages numériques proposés aux élèves en salle de classe avec ceux développés en contexte extrascolaire. Elle s’inscrit dans la thématique des usages numériques éducatifs, telle que circonscrite par (Baron, 2014), et se veut complémentaire aux approches didactique et psychopédagogique majoritairement utilisées. Nous commençons par expliciter les fondements de cette approche. Nous présentons ensuite un aperçu de trois de ses thématiques saillantes, avant d’aborder ses implications méthodologiques et sa complémentarité avec les approches didactique et psychopédagogique, ainsi que les principaux défis qu''elle doit relever.

L’efficacité de la formation à distance au niveau postsecondaire : une méga-analyse

“…Finalement, la poursuite d'enquêtes relatives à l'efficacité de la FAD selon les avancées technologiques apparaît cruciale compte tenu de l'évolution rapide de ces dernières (Adnan, Kalilioglu, Gulbahar et Brunner, 2017;Zancaro et al, 2017). De nouvelles méga-analyses sont nécessaires pour déterminer les autres variables modératrices liées à ces avancées (Collin et al, 2015;Richardson et al, 2017). La présente méga-analyse s'avère un début, mais plusieurs questions se posent, notamment au regard des stratégies pédagogiques, des contenus de cours et des acteurs centraux de la FAD que sont les professeurs, les tuteurs et les apprenants.…”

“…Depuis plusieurs années, il y a une controverse dans le domaine de l'éducation, dont celui de la FAD (Collin, Guichon et Ntébutsé, 2015;Fendler, Ruff et Shrikhande, 2018;Zancaro, Nunes et Domingues, 2017), en ce qui concerne l'incidence des avancées technologiques. Certains auteurs font état de leur apport positif (Lee, 2017), tandis que d'autres insistent sur les déceptions au regard des technologies récentes (Johnson, 2014;Merrill et Ellen, 2014).…”

D’une approche sociocritique à une approche sociotechniquecritique des usages numériques en éducation

“…Récemment, un collectif de onze chercheurs et chercheuses francophones emmené par Simon Collin a livré un texte-manifeste au sein duquel sont exposés les fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et thématiques d'une approche sociocritique des usages numériques en éducation (désormais ASUNE). Construit premièrement dans une visée programmatique, cet article reprend de façon synthétique différents éléments que plusieurs de ces auteurs avaient mis en évidence dans des publications précédentes (Collin, 2013a(Collin, , 2013bCollin, Callone et Saffari, 2014;Collin, Guichon et Ntébutsé, 2015;Collin et Karsenti, 2013). Construit également dans une visée d' échange et de partage, ce texte invite les chercheurs et chercheuses qui le souhaitent à contribuer au travail de formalisation de cette approche, approche dont l' objectif est d'interroger les usages des technologies éducatives à nouveaux frais.…”

“…De ce fait, l'article que nous présentons ici est construit comme une contribution théorique et programmatique. Il s'agira tout d'abord de rappeler les prémisses de l'approche sociocritique des usages numériques en éducation qui ont été posés dans Collin et al (2015) et Collin et al (2016). Après nous être focalisés sur les usages numériques des élèves auxquels Collin et ses collègues portent une attention particulière, nous proposerons de nous centrer plus spécifiquement sur les usages numériques des enseignants et, à travers cet objet, d'approfondir des aspects théoriques et axiologiques que l'ASUNE manque, nous Julie Denouël Université Rennes 2 (France) D'une approche sociocritique à une approche sociotechnique critique des usages numériques en éducation semble-t-il, de pleinement développer actuellement.…”

Maitrise d’outils technologiques : son influence sur la compétence TIC des enseignants et les usages pédagogiques | Mastery of Digital Tools: The Influence on Information and Communication Technologies Competency and Pedagogical Use

“…La maitrise des TIC, que l'on appelle de plus en plus le numérique (Collin, Guichon et Ntebutse, 2015), est largement évoquée par différents acteurs en éducation comme étant une compétence clé du 21 e siècle que les élèves doivent développer (Ananiadou et Claro, 2009; Organisation for Economic Co-operation and Development, 2015;Redecker et al, 2012;United States Department of Education, 2016). Par conséquent, plusieurs organisations ont développé des guides ou des référentiels pour orienter les acteurs concernés à développer leurs compétences numériques.…”