Une approche littératiée : apprendre les sciences et la langue en immersion tardive

Abstract

Integrating content and language in French immersion (FI) continues to be a topic of concern and great discussion. Classroom observations suggest that FI teachers tend to focus on teaching content and negotiating meaning in the content-based classroom but often neglect language integration. This article presents the results of a quasi-experimental study that assessed the impact of a literacy-based approach to teaching science in late immersion. This approach includes explicit integration of language and science and draws on literacy-based teaching strategies. Results are encouraging, as the experimental group made gains in science and in writing skills.

Les effets d’une approche littératiée sur la communication orale en classe de mathématiques de 7e/8e année dans un programme d’immersion française

“…Il s'agit d'outiller les élèves pour qu'ils deviennent de plus en plus à l'aise et efficaces à avoir des conversations spontanées en français à propos des mathématiques, processus souvent peu naturel pour les élèves en immersion, mais si bénéfique pour eux (Culligan, 2017). Ainsi, afin de maximiser les habiletés communicatives et interactionnelles des apprenants en IF, la planification du contenu académique devrait stratégiquement tenir compte du développement simultané de la langue et du contenu (Cormier et Turnbull, 2009;Lyster, 2016). Avant d'explorer différents modèles de l'intégration de la L2 en contexte académique, nous nous sommes penchés sur la définition de la précision langagière afin de mieux comprendre quels éléments langagiers devraient être ciblés lors de l'enseignement des mathématiques.…”

“…Selon l'approche littératiée, à travers maintes activités langagières de nature socio constructive, les apprenants utilisent la langue d'apprentissage comme véhicule cognitif et développent graduellement une autonomie communicative, compétence-clé à la réussite scolaire en L2. Cormier et Turnbull (2009) ont démontré que l'approche littératiée a contribué au développement langagier et cognitif dans un cours de sciences de 7 e année en IF. Ces résultats prometteurs nous ont particulièrement inspirés et c'est à partir de ce modèle que nous avons formulé nos deux questions de recherche.…”

“…Tel que Cormier et Turnbull (2009), nous avons choisi comme participants des élèves de niveaux intermédiaires puisque c'est souvent à ce temps que ceux-ci atteignent un plateau langagier (Lyster, 2016). Tous les élèves de deux enseignants de classes combinées de 7 e /8 e ont été invités à participer à cette étude.…”

“…Au fil des ans, des recherches canadiennes ont démontré les apports cognitifs et langagiers d'une approche pédagogique préconisant le mariage de la langue et du contenu en IF (Cormier et Turnbull, 2009;Laplante, 2000;Lyster, 2016). Parallèlement, la langue semble être l'un des véhicules d'apprentissage les plus importants à la transmission des connaissances et des habiletés mathématiques en IF (p. ex.…”

Obstacles and opportunities for literacy teaching: A case study of primary core French classrooms in Ontario.

“…While the project was positively received by the teachers, it proved successful only in -initiating cross-linguistic collaboration‖ (p. 379), as teachers were limited in the extent to which they were able to collaborate on language-or content-based objectives of the project. In terms of writing, Cormier and Turnbull (2009) found that when a literacy-based teaching approach was implemented in a Grade 7 science FI class, students performed better on measures of their French writing and understanding of the scientific concepts under study than their peers who were not exposed to the literacy-based intervention. Kristmanson, Dicks, Bouthillier, and Bourgoin (2008) [Reasoned and Coherent Writing in Immersion].…”