Understanding unskilled work as a condition for participation in adult education and training

Kondrup, Sissel

doi:10.3384/rela.2000-7426.rela9064

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“…Podle empirických studií totiž jedinci mnohdy nepracují s univerzální, instrumentální racionalitou, ale s kalkulací zisků a ztrát, která je situačně podmíněna. Do ní zčásti vstupují hodnotové orientace dospělých utvářené v rámci rodinného prostředí a zčásti předcházející zkušenost se vzděláváním (Illeris, 2006;Kondrup, 2015;Paldanius, 2007;Rubenson, 1977).…”

Section: Teorie Lidského Kapitáluunclassified

“…určitý typ nízko kvalifikovaných pracovníků v určité zemi (např. Crossan et al, 2003;Kondrup, 2015), a nelze je jakkoliv zobecňovat. Díky této charakteristice syntetizující teorie paradoxně vedou k fragmentarizaci empirického výzkumu a ony samy se spíše stávají deklarativním výčtem faktorů, než že by byly empiricky zakotvenou a propojenou koncepcí, která by byla empirickým výzkumem systematicky testována.…”

Section: Závěrunclassified

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Tři vlny: vývoj teorií účasti dospělých ve vzdělávání (1960 až 2019)

Kalenda¹

2021

Studia paedagogica

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The study deals with the transformation of theories explaining the participation of adults in education. Its main goal is to map and critically evaluate the development of the existing theoretical concepts from the 1960s to the present as an evolution and mutual critical interaction of three consecutive waves of theories. Each wave is connected with a different generation of researchers, as well as with a different dominant theoretical and methodological approach and a specific socio-cultural context in which it was formed. The first wave (1960 to 1989) is represented by theories focused on micro-educational determinants of adult participation in lifelong learning (LLL). The second wave (1990 to 2009) is represented by approaches focused primarily

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Section: Teorie Lidského Kapitáluunclassified

Section: Závěrunclassified

Tři vlny: vývoj teorií účasti dospělých ve vzdělávání (1960 až 2019)

Kalenda¹

2021

Studia paedagogica

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“…Bundesministerium für Bildung und Forschung 2015Orr und López 2016). Dies hängt auch mit einem geringeren Nachfrageverhalten nach Weiterbildung der Zielgruppe zusammen (Kondrup 2015). Dadurch verkümmern in Unternehmen die Potentiale dieser oft auch als "stille Reserve" angesehenen Gruppe.…”

Section: Zielgruppe Der Weiterbildungunclassified

Work-based learning: Development, implementation and evaluation of a further education workshop for manual assembly using authoring system tools

Goppold

Frenz

2020

Z. Arb. Wiss.

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Zusammenfassung Der Beitrag stellt ein Weiterbildungskonzept für formal Nichtqualifizierte als heterogene Zielgruppe in der industriellen manuellen Montage vor. Auf Grundlage einer arbeitswissenschaftlichen Analyse der Erwerbsarbeit wird ein gestaltungsorientiertes Lernkonzept vorgestellt, das arbeitsintegriert eingesetzt wird. Die Nutzung der Autorensystemmethode ermöglicht es, den Arbeitsprozess mit einem Lernprozess der Videotutorialerstellung zu überlagern und dadurch die Arbeitsprozessgestaltung zu reflektieren. Basierend auf der didaktischen Leitidee der reflexiven Handlungsfähigkeit wird die Vorgehensweise von der Arbeitsanalyse bis zur Ausgestaltung der konkreten Lehr-Lern-Arrangements aufgezeigt. Die Ergebnisse der Evaluation mit Hilfe einer Kompetenzbilanzierung und Bewertung der Tutorials als Arbeitsergebnisse zeigen die Unterschiede in der heterogenen Zielgruppe und Verbesserungsmöglichkeiten auf. Praktische Relevanz: Der Beitrag zeigt eine arbeitsprozessbegleitende Kompetenzbilanzierung, welche für Zertifizierungen genutzt werden kann. Daneben wird ein Best-Practice-Beispiel für die Umsetzung von arbeitsprozessintegriertem Lernen erläutert, welches auf viele innerbetriebliche Prozesse von produzierenden Branchen übertragen werden kann. Das Konzept ermöglicht Lernen direkt am Arbeitsplatz und fördert Prozessverständnis, welches im kontinuierlichen Verbesserungsprozess von hoher Relevanz ist.

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“…Researchers conclude that working-class people either develop instrumental motives toward lifelong learning or they show a reluctance to change their stance toward it (Doray and Arrowsmith, 1997). Kondrup (2015: 167) argues that such an emphasis runs the risk of naturalizing cultures and habitual dispositions and of invoking a behavioristic line of reasoning.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Becoming a Lifelong Learner through Life Disruptions: Exploring Motivational Pathways in Second Chance Schools’ Students

Christodoulou

Kiprianos

Papachristopoulou

2018

Sociological Research Online

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The aim of this article is to capture the generic process which shapes the reasons Second Chance Schools’ students set out for enrolling in them and for approaching lifelong learning. We theoretically frame motivations as having relational and temporal emergence and as embedded in their lifeworld experiences which have to be narratively reconstructed in order for the students to take life decisions. Through biographical interviews with adult students attending a Second Chance School in Greece, we identified the role of life-disrupting events in this process and their core dynamic in forming motivational pathways. We argue that life disruptions fuel four different kinds of biographical gestalts, within each of which students develop a peculiar narrative reasoning for their enrollment in Second Chance School. Stigma, emancipation, biographical suffering, and work improvement constitute four distinct biographical gestalts, in which specific life disruptions are tied up with how adult students construct their motivational orientation toward lifelong learning throughout their lives.

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Understanding unskilled work as a condition for participation in adult education and training

Abstract: This article discusses how to comprehend why people working in unskilled jobs

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Tři vlny: vývoj teorií účasti dospělých ve vzdělávání (1960 až 2019)

Tři vlny: vývoj teorií účasti dospělých ve vzdělávání (1960 až 2019)

Work-based learning: Development, implementation and evaluation of a further education workshop for manual assembly using authoring system tools

Becoming a Lifelong Learner through Life Disruptions: Exploring Motivational Pathways in Second Chance Schools’ Students

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