Understanding the Media's Influence on the Development of Antisocial and Prosocial Behavior

Exploring perceived life skills development and participation in sport

“…Danish and Donohue (1995) stated life skills can be physical (e.g. proper posture), behavioural (e.g.…”

Examining Former Athletes’ Developmental Experiences in High School Sport

“…enable youth to succeed in the different environments in which they live such as school, family, and community (Danish & Donohue, 1995). Life skills can be behavioral (e.g., communicating effectively), cognitive (e.g., making effective decisions), interpersonal (e.g., being assertive), and intrapersonal (e.g., setting goals; Danish, Forneris, Hodge, & Heke, 2004;Danish, Petitpas, & Hale, 1995).…”

Clubes de estudantes: espaços pedagógicos de desenvolvimento de competências de vida e formação de empreendedores sociais

“…O objetivo expresso de um CE é o de facilitar, aos seus membros, a aquisição de competências, sejam elas a nível pessoal, social e ético, com o objetivo de serem ser transferidas para outros contextos de vida, que não apenas o académico (Pittawaya, Gazzardb, Shorec, & Williamsond, 2015), denominadas pela World Health Organization (1997) como competências de vida. Trata-se de competências que facilitam o desenvolvimento de outras capacidades psicológicas indispensáveis para lidar com os desafios da vida, sendo fundamentais para a promoção do desenvolvimento holístico saudável (Danish & Donohue, 1995;Papacharisis, Goudas, Danish, & Theodorakis, 2005). As competências de vida não surgem apenas do contacto com diferentes situações e desafios, mas da realização de um conjunto de iniciativas, desde palestras, debates, participação em competições, projetos de serviço comunitário, entre outras (Pittawaya et al, 2015;Wright, Li, Ding & Pickering, 2010), através da demonstração, modelagem e prática (Kolb, 1984;Kolb, & Kolb, 2006), conducentes à criação de competências e atitudes empreendedoras (Cope & Watts, 2000;Politis, 2008).…”

“…Os CE contribuem para que os estudantes possam passar por situações diversas, normalmente desafiantes, simuladoras da vida real ou mesmo já integradas na vida e na complexidade económica e social do contexto, de modo a que possam aprender fazendo e desenvolver a autoconfiança, a iniciativa, a assunção de riscos, a criatividade, a resolução de problemas, a comunicação e o trabalho em equipa (Danish, & Donohue, 1995;Gomes & Marques, 2013;Petitpas, Van Raalte, Cornelius, & Presbrey, 2004;Faria & Proença, 2017), considerados ainda por Heinonen e Poikkijoki (2006) como resultados da educação para o empreendedorismo dos jovens. Todos os clubes seguiram o princípio associado ao projeto desenvolvido pelos autores de serem "Clubes de Estudantes para Estudantes", ou seja, estudantes a desenvolverem atividades com outros estudantes e para beneficio e desenvolvimento dos próprios estudantes, numa vertente de educação cívica e compromisso com a comunidade académica.…”