Understanding Teacher Reflectivity in Contemporary Times: A (Re)Review of the Literature

La práctica reflexiva en la práctica pedagógica de dos licenciaturas en educación física: narrativas de docentes en formación

“…Así mismo, esta se configura a través de un proceso dinámico fundamentado en las vivencias, un ejemplo de ello es la reflexión crítica (Playsted, 2019) y meditar en enfocarse menos en ellos mismos y más en los compromisos de enseñanza (Rigney et al, 2019) puesto que, no se trata de acumular habilidades y estrategias orientados a educar, sino a la comprensión y toma de decisiones de los factores que ocurren en el aula, es decir, el docente en formación pasa de novato a experto (Clark et al, 2021), por consiguiente, el saber en la acción son los saberes estudiados por el docente en formación que le permiten pensar su práctica (Schön, 1998). Sin embargo, para llegar a esto, y generar mayor asertividad y conciencia en la planeación (Fletcher et al, 2019) es fundamental que ellos desarrollen su práctica pedagógica en situaciones próximas a la realidad.…”

“…Sin embargo, para llegar a esto, y generar mayor asertividad y conciencia en la planeación (Fletcher et al, 2019) es fundamental que ellos desarrollen su práctica pedagógica en situaciones próximas a la realidad. En virtud de lo expuesto, esto es posible cuando los estudiantes se centran en mejorar su quehacer (Rigney et al, 2019) y participan en las actividades propuestas por los docentes en formación. No obstante, se observa que en algunos docentes en formación existe dificultad en la evaluación de su propia práctica y de los estudiantes (Ong et al, 2021).…”