Understanding Art Education

Addison, Nicholas; Steers, John; Trowell, Jane

doi:10.4324/9780203019788

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“…La construction de la discipline d'enseignement du design repose sur des héritages multiples. Ils peuvent avoir des origines internationales avec le Bauhaus ou les « Arts and Crafts » de William Morris et ils irriguent tous les curriculums en Allemagne ou Suisse (Addison et al, 2010 ;Küttel et Marbacher, 2017). Les héritages peuvent être aussi territoriaux, par exemple en France avec l'esthétique industrielle introduite par Viénot dans les écoles d'arts appliqués dans les années 1950 du XX e siècle (Le Boeuf, 2006 ;Tortochot et Lebahar, 2008b) et ces héritages puissants freinent l'évolution d'une réflexion sur les pratiques et sur les méthodes.…”

Section: Le Design Qui Intègre Ou Sépare Art Et Technologieunclassified

Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français

Tortochot

Didier

2023

JREA

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Étudier l’enseignement du design, c’est mettre au jour des indicateurs propres aux phénomènes de la transmission des savoirs et savoir faire de la conception, des situations, des milieux, des contextes, mais aussi des gestes des enseignants, ceux des apprenants, gestes créatifs et gestes d’apprentissage. Cet article propose un point de vue didactique, en comparant les curriculums de l’enseignement du design dans deux pays, la Suisse et la France : prescriptions à cheval entre arts et technologie, culture du projet, situations d’évaluation, enseignement généraliste ou spécifique, mais aussi la formation des enseignants. Il émerge de cette approche des singularités dues aux héritages culturels, à l’histoire disciplinaire, aux influences pédagogiques. Il ressort également des similarités comme les hésitations curriculaires sur la place et l’identité de la discipline dans les institutions de formation. Par-dessus tout, ce qui rassemble les deux systèmes analysés, au delà de possibles divergences formelles, c’est l’approche des processus de conception créative et de la pédagogie de projet. Apprendre à concevoir, c’est, d’une certaine façon, apprendre à mieux appréhender les enjeux du monde complexe en puisant dans les ressources de l’expérience créative dans les domaines technologiques et artistiques. In fine, ce qui est en jeu dans ce papier, c’est la contribution à une épistémologie disciplinaire qui, au delà des origines du design, poserait les soubassements d’une didactique de la conception, voire du design lui même, en identifiant les savoirs qui circulent des lieux de création et de conception vers les lieux d’apprentissage du design.

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Section: Le Design Qui Intègre Ou Sépare Art Et Technologieunclassified

Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français

Tortochot

Didier

2023

JREA

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“…In addition, studies found that having a selection of appropriate material and equipment helps stimulate children's creativity (Addison, Burgess, Steers andTrowell 2010, andGandini, Hill, Cadwell, Schwall 2005) and boost young children's confidence to be inventive (Prentice 2000).…”

Section: Supportive Physical Environment For Learning Though Playmentioning

confidence: 99%

Perception of Teachers and Parents on Appropriate Physical Environment for Learning Through Play in Malaysian Preschools

Lim

Bahauddin

Aziz

2018

NJEDP

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As physical environments play a role in supporting learning though play (LTP) in preschools, users and interest group’s perceptions of appropriate physical environment features for LTP become significant. This article examines perceptions of teachers and parents concerning an appropriate indoor physical environment for LTP in Malaysian preschools.A five-point Likert scale and preference ranking were employed to understand teachers’ and parents’ perception of six features including sizing of spaces; material availability; spaces for creation and respite; indoor-outdoor connection; and provision of challenges. The findings included; variety of materials, spaces for personalization, spaces for challenges and good indoor-outdoor connection.

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“…In fact, learning in art triggers fundamental imaginative capacities, such as visualization, originality, invention, ordering, synthesizing and syncretizing, as well as empathy (Greene 1970). At the same time, art education is open to the entire history of cultural development, as it is aimed at the introjection and self-contamination of the cultural products that emerged in different historical periods and socio-cultural contexts (Addison 2010). The exposure to multiple cultures and/or multiple languages is beneficial for creativity (Lubart 2010).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Knowledge Mapping for Creative Thinking

2022

Proceeedings of the 19th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (CELDA 2022)

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In this paper we illustrate the architecture of the °'°Kobi system, which is aimed at supporting students' education in artistic or design activities. We will outline the scientific and methodological foundations of the educational approach aimed at enhancing the artistic conception and the design ideation. The functional requirements and the system architecture for implementing the °'°Kobi system are outlined. Finally, the paper discusses some relevant aspects concerning the system application in a real educational context and briefly reports about its preliminary assessment.

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Understanding Art Education

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Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français

Enjeux d'une approche didactique de l'enseignement du design: les exemples suisses et français

Perception of Teachers and Parents on Appropriate Physical Environment for Learning Through Play in Malaysian Preschools

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