Undergraduate students' perceptions about the use of Kahoot as part of the Flipped Classroom methodology

Pinna, Guelnet; Mena, Juanjo; Lapponi, Silvina Funes

doi:10.1145/3362789.3362900

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“…Además, hubo dos estudios que se extendieron más allá de un semestre. Un estudio realizado por Pinna et al (2019) 2019) tuvo un tamaño de muestra más pequeño de solo 18 estudiantes, siendo 10 mujeres y 8 hombres. Por otro lado, también se han encontrado con estudios con tamaños muestrales mayores de más de 70 participantes, como el estudio de Portela (2020) con más de 100 alumnos, el estudio de Sailer (2021) con 205 participantes y el estudio de López et al (2019) con un total de 3000 alumnos.…”

Section: La Duraciónunclassified

Retos del aula invertida para la formación universitaria en la Región Austral

Cruz,

Gonzales,

Huarote

et al. 2023

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Los rápidos avances tecnológicos y los cambios en la sociedad han tenido un profundo impacto en la forma de vida de las personas, lo que exige una comprensión más profunda del mundo. Estos cambios han dado lugar a nuevos conceptos sociales, impulsados por el crecimiento del conocimiento, proceso del que Chile no está exento. Por lo tanto, reconociendo la importancia y la influencia de la tecnología y el discurso de los medios, es crucial reconocer que la educación juega un papel fundamental en el desarrollo de las habilidades, la transformación del conocimiento, la innovación y la capacidad de resolución de problemas de las personas. Según Gómez y Macedo (2010), las TIC son en la actualidad la innovación educativa más importante, ya que permiten a docentes y alumnos adaptarse a los cambios transformadores del aula y del propio proceso de enseñanza-aprendizaje. De Fontcuberta y Guerrero (2007) argumentan que se debe reconocer el impacto y alcance de los medios, ya que constituyen un elemento fundamental de la cultura contemporánea. En consecuencia, los sistemas educativos modernos necesitan urgentemente establecer una conexión entre los individuos y sus nuevos modos de interacción, a través de la difusión de modelos de comportamiento, ideas y valores de una nueva sociedad. La educación es un proceso continuo que ocurre a lo largo de la vida y en diversos contextos. El sistema educativo debe procurar que su finalidad vaya más allá de la mera transmisión de información. Si bien es importante que los estudiantes adquieran conocimientos en cada disciplina, es aún más crucial que aprendan a buscar información, evaluarla críticamente, generar nueva información, apreciar diversas formas de conocimiento, utilizar herramientas tecnológicas, desarrollar valores, aplicar conocimiento a la resolución de problemas, y se involucran en proyectos individuales y colectivos que respondan a las demandas de su sociedad. Según Tourón, Santiago y Díez (2014), el conocimiento se crea cuando los individuos son capaces de atribuir significado a la información, y es tarea de la educación transformar la información en conocimiento. Así, esta investigación tiene como objetivo explorar cómo la implementación del modelo pedagógico Flipped Classroom en una institución educativa chilena ha permitido a los estudiantes y futuros ciudadanos desarrollar las habilidades, destrezas y actitudes del socio constructivismo que son esenciales para la sociedad del siglo XXI.Las responsabilidades del profesorado universitario dentro del sistema de educación superior son multifacéticas y abarcan la enseñanza, la investigación, la gestión y el compromiso con la comunidad en general. Si bien la investigación ha sido tradicionalmente muy apreciada, existe un reconocimiento creciente de la importancia de la formación especializada en la enseñanza de la Educación Superior para mantener la calidad del sistema educativo. Este cambio de perspectiva es particularmente relevante a la luz de los desafíos que plantea la pandemia de covid-19, lo que lleva a una reevaluación del papel del profesorado universitario no solo como expertos en sus respectivas disciplinas, sino también como profesionales comprometidos con la docencia y la reflexión crítica sobre sus prácticas pedagógicas. Al invertir en su propia formación, el personal docente universitario puede contribuir activamente a mejorar la calidad de su enseñanza y, en consecuencia, mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Diversas iniciativas de formación enfatizan la necesidad de que los docentes universitarios experimenten una transformación en sus concepciones y creencias, adquieran nuevas habilidades pedagógicas y desarrollen una fuerte identidad profesional. También abogan por la promoción de la erudición de la enseñanza y el aprendizaje (SoTL), así como el establecimiento de redes y comunidades de práctica. Si bien los cursos y seminarios cortos se usan comúnmente con fines de capacitación, se ha descubierto que los programas más extensos y que requieren mucho tiempo son más efectivos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Estos pueden incluir programas de formación diseñados específicamente para nuevos profesores o títulos formales en docencia universitaria. La eficacia de tales iniciativas en la mejora de la enseñanza en la Educación Superior está estrechamente ligada al cultivo de prácticas reflexivas, mediante las cuales los docentes examinan y evalúan críticamente sus propios métodos y estrategias de enseñanza. En resumen, el rol evolutivo del profesorado universitario se extiende más allá de la investigación y abarca un compromiso con la excelencia en la enseñanza. A través de la formación continua y la reflexión sobre sus prácticas docentes, el personal docente universitario puede desempeñar un papel fundamental para mejorar la calidad de la educación y fomentar el éxito de los estudiantes en la Educación Superior.

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Section: La Duraciónunclassified

Retos del aula invertida para la formación universitaria en la Región Austral

Cruz,

Gonzales,

Huarote

et al. 2023

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“…As for Kahoot!, a cloud-based SRS application that can be freely accessed by any device with a web browser, it has been widely preferred in flipped classrooms to date due to its reported positive aspects to the learning environment, namely, stimulating learning, promoting participation, motivation and enthusiasm, creating a rivalry environment in class due to its game-like features, and supporting retention (e.g. Douligeris, Seralidou & Gkotsiopoulos, 2018;Hung, 2017c;Pinna, Mena & Funes, 2017;Wang & Qi, 2018). Such elements contribute to in-class dynamics of a flipped class, and Kahoot!…”

Section: Diversified Activities In Classmentioning

confidence: 99%

Action research as a tool of teaching ESP in a flipped learning environment

İLTER

Yeşilyurt

2021

Journal of Educational Technology and Online Learning

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This study aims to contextualize a flipped learning environment for ESP learners at a faculty of pharmacy, considering learners' suggestions and the teacher-researcher's field notes and benefitting from the collaboratively problem-solving processes of action research. Thus, the study was designed as first-person action research, where the teacherresearcher collaborated with the 38 pharmacy students taking an EOP course in their third year of study at a university in Turkey. The flipped learning instruction was evaluated, firstly, during implementation via video-recording 12 weekly three-class-hour courses, collecting learners' reflective journals and keeping field notes; and secondly, after finishing the implementation by holding focus group interviews with the students. The data were analyzed by inductive content analysis. The findings of the study indicate that the flipped learning strategy ensured many advantages, including the efficient use of class time, differentiation and peer interaction as well as bringing adoption problems derived from teacher dependence and established learning habits. Conducting action research not only improved the teacher-researcher's relationships with the students but also contributed to her professional identity as an ESP practitioner. Considering the findings of the study, practical implications for professional practice as well as suggestions for further research were presented.

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“…In contrast to these internal challenges, the external challenges are not limited to, but include, the attitude of the students, their level of confidence, and cultural beliefs. The majority of studies (Wang, 2017;Pinna et al, 2019;Murillo-Zamorano et al, 2019;Fuchs, 2021) concluded that the flipped classroom has a positive effect on students' level of engagement, knowledge development, and cognitive skills. Student Response Systems (SRS), as part of TEL, aim to enhance students' active participation in a flipped classroom (Abeysekera & Dawson, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Student Response Systems in a Technology Enhanced Flipped Classroom: A Qualitative Investigation in Higher Education

Åhman¹,

Nguyen²,

Aghaee³

et al. 2021

IJLTER

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Disruptive technology and a generation with an increased interest in using that technology to aid their learning has caused a need to change the current educational landscape. Student Response Systems are a contemporary means to integrate digital technology in the modern classroom. The purpose of this qualitative study is to examine the perspectives that impact students' engagement when using Student Response Systems in a technology enhanced classroom environment. The study was guided by qualitative methods of inquiry through non-participant observations, examination of the course material, and semi-structured interviews. The in-depth interviews (n = 14) were conducted with graduate students who participated in the technology enhanced flipped classroom (TEFC) during their STEM degree studies in southern Sweden. The collected data were analyzed through the means of content analysis. The results of the study show that Student Response Systems are an effective and innovative method to increase students’ engagement in the classroom and embrace a modern learning environment. The participants expressed a positive impact on their willingness to participate in classroom discussions and share their respective views. A drawback that was mentioned is the dissatisfaction to invest more time in preparation ahead of the discussion, compared to lecture-based learning. The Student Response Systems increased the graduate students’ esteem to comfortably engage in classroom discussions and offers educators an additional tool to enhance their current pedagogical methods. The study contributes to the body of knowledge by closing an identified research gap that lacks perceptions from graduate students in a STEM program in southern Sweden. There are a few limitations that the reader should consider. The collected data pertains to graduate-level studies in a STEM degree program. Further, ample data were collected through multiple sources; however, the reflections are limited to 14 interview participants and are, therefore, not generalizable to other populations than those examined in the context.

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Undergraduate students' perceptions about the use of Kahoot as part of the Flipped Classroom methodology

Cited by 6 publications

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Retos del aula invertida para la formación universitaria en la Región Austral

Retos del aula invertida para la formación universitaria en la Región Austral

Action research as a tool of teaching ESP in a flipped learning environment

Student Response Systems in a Technology Enhanced Flipped Classroom: A Qualitative Investigation in Higher Education

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