Undergraduate nursing students’ resilience, challenges, and supports during corona virus pandemic

Abstract

The coronavirus global pandemic interrupted teaching at Australian universities. Face‐to‐face teaching was replaced by online delivery. This presented challenges for nursing programmes due to the hands‐on teaching requirements and clinical placements. Questions were raised around students’ resilience and stress in the face of adversity. This study explored undergraduate nursing students’ resilience, challenges experienced, and supports utilized during the pandemic. Convenience sampling recruited students from one nursing programme (n = 340). Quantitative and qualitative data were collected. The Connor–Davidson Resilience Scale (CD‐RISC‐25) examined resilience scores through non‐parametric analysis. Narrative responses were analysed using inductive thematic analysis. 121 surveys (40.3%) were completed. Most participants were from second year (n = 77, 63.6%). The difference in median resilience scores among employed participants was statistically significant (P = 0.029) and higher than the unemployed. The median scores of students working in nursing‐related roles were higher than others. Median resilience score across all year levels was 70 (IQR = 62–80), in the lowest score range. Major themes identified were fear of the virus, isolation, and mental health problems. The coping strategies identified were developing daily routines, staying connected, and establishing self‐help techniques. This research has implications to optimize students’ learning experience, enhance resilience, and promote mental health and well‐being.

Perfiles de gratitud, necesidades psicológicas y su relación con la resiliencia en estudiantes no tradicionales

“…El alto nivel de gratitud se traduce en recursos para mantener una buena salud mental, goce de bienestar (Jans-Beken, 2018), adaptabilidad y afrontamiento positivo e interés por ayudar a otras personas (Tong y Oh, 2021), compromiso con su aprendizaje (Jin y Wang, 2019), y se asocia con una adecuada satisfacción de necesidades psicológicas básicas (Reyes et al, 2021). El favorable nivel de resiliencia observado es coincidente con investigaciones que verifi can un mejor desarrollo de ella en estudiantes adultos-trabajadores (Chung et al, 2017;Hamadeh et al, 2021), sin embargo, la evidencia no es robusta. Se perciben competentes y saben que podrán afrontar positivamente cualquier contratiempo u obstáculo (Morales-Rodríguez, 2021;Quintiliani et al, 2021), no obstante, existe un grupo menor que puede vivenciar difi cultades para afrontar los desafíos.…”

“…En esta dirección, se aprecia coherencia con investigaciones en estudiantes no tradicionales adultos y con estudiantes universitarios que trabajan (Chung et al, 2017;Hamadeh et al, 2021), que identifi can mejores niveles de resiliencia que sus pares tradicionales. Probablemente, el asumir el desafío de estudiar con una edad mayor y con responsabilidades laborales y familiares favorece una construcción más sólida de resiliencia y de todos los benefi cios que ella aporta: protección frente al estrés y difi cultades de aprendizaje (McGinnis, 2018;Quintiliani et al, 2021), más satisfacción con la vida (Gundogan, 2021), buena salud mental (Morales-Rodríguez, 2021), optimismo y bienestar (Cazalla-Luna y Molero, 2016).…”

“…El análisis de los resultados expuestos permite concluir que los estudiantes no tradicionales presentan diferentes perfi les con respecto a las variables investigadas; en coherencia con investigaciones desarrolladas en la caracterización de este grupo (Learreta et al, 2012;Novotný et al, 2019) y en niveles de resiliencia en adultos que trabajan y estudian (Chung et al, 2017;Hamadeh et al, 2021), la mayoría de ellos poseen adecuados recursos para afrontar los desafíos que implica estudiar y trabajar simultáneamente. Solo un perfi l se presenta fortalecido en resiliencia y se diferencia signifi cativamente de los otros.…”

“…Se relaciona positivamente con el optimismo, la satisfacción con la propia vida y el bienestar percibido (Cazalla-Luna y Molero, 2016;Lozano et al, 2020); favorece un mejor afrontamiento de problemas y se relaciona negativamente con puntuaciones de depresión, ansiedad y somatización (Morales-Rodríguez, 2021). Estudiantes universitarios adultos tradicionales presentan niveles moderados de resiliencia (León et al, 2019); estudiantes de enfermería que trabajan tienen mejor resiliencia que los que solo estudian (Hamadeh et al, 2021); estudiantes no tradicionales adultos que trabajan y tienen responsabil idades familiares reportan un nivel de resiliencia mayor a estudiantes tradicionales (Chung et al, 2017). La resiliencia es un factor protector para superar las difi cultades de a prendizaje y el estrés (Quintiliani et al, 2021); predice el estrés en un 80% y es un potente recurso para afrontar situaciones de crisis (Morales-Rodríguez, 2021) y se relaciona positivamente con la satisfacción con la vida (Gundoga n, 2021).…”

Coping strategies and resilience in students should be supported by nursing curricula

“…Nursing students are not immune to these events; however, there is an added level of stress that is present within this population, which increases their risk factors. 3 The quality of patient care provided has been associated to the level of wellbeing of nurses providing care. 4 Risk factors for PD include stress and lack of inner and external resources (resilience).…”