Una mirada de las estrategias de enseñanza del inglés como lengua extranjera desplegadas por profesores practicantes chilenos

Abstract

El estudio tuvo como objetivo explorar y describir las prácticas de enseñanza de los futuros profesores de inglés como lengua extranjera respecto de las habilidades de gestión del aula, implementación de planificaciones de clases, estrategias de enseñanza y provisión de retroalimentación. Se observaron 160 clases en diferentes regiones del país. El estudio siguió un diseño cuantitativo no experimental. Para obtener información demográfica y detectarlas prácticas en el aula se diseñó un instrumento compuesto de dos partes con una escala de observación Likert. Después de la recopilación de datos, se calcularon estadísticos descriptivos, one-way ANOVA y pruebas post hoc de Tukey HSD. Los resultados indican que, aunque los puntajes tienden a ser relativamente similares y estables en todo el país, existen algunas diferencias estadísticamente significativas teniendo en cuenta la relación entre el género yla gestión del aula, la dependencia escolar, el desempeño de los practicantes y la entrega de retroalimentación. Los autores reconocen la necesidad de estudios adicionales que puedan explicar una correlación entre estos resultados y las elecciones de los practicantes a través de un enfoque cualitativo.

Role Play y Expresión oral del idioma inglés

“…Esta investigación permite al docente resaltar el proceso activo de adquisición de los conocimientos; de esta manera, el estudiante explora su propia realidad y reacciona ante ella. Ortiz et al (2020) expone que, a lo largo del siglo del siglo XX, la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera estuvo determinada por diversos procedimientos pedagógicos que respondieron a las exigencias de la época. Por ello, el siglo XXI no es la excepción, por cuanto el mismo demanda actividades con instrucciones claras que permitan al aprendiz asimilar los conocimientos de forma efectiva en pro de su buen desempeño académico.…”