Una Decisión (inter)Personal: Estudio comparativo generacional de la trayectoria laboral de directores en chile

Abstract

Resumen: En el ámbito de la carrera profesional de los líderes educativos, investigaciones previas han explorado sus trayectorias, identificando etapas y desafíos en el viaje directivo, reconociendo la relevancia de los directores para el mejoramiento escolar y los procesos de enseñanza-aprendizaje. El propósito de este artículo es contribuir a esta discusión, analizando y comparando la carrera de directores de escuelas públicas pertenecientes a las tres generaciones con mayor presencia: Boomers (aquellos nacidos entre 1946 y 1965), Generación-X (1966-1978) y Millennials (1979-1999. Se les otorga especial atención a los elementos que explicarían la decisión de convertirse en director. A través de un enfoque cualitativo, bajo los principios de la investigación biográfico-narrativa, se realizaron entrevistas a 24 directores en ejercicio y 4 recientemente jubilados. Los resultados indican diferencias generacionales importantes entre cohortes, las cuales moderan la opción profesional de acceder a la dirección y proyección laboral: el rol de su familia, su experiencia formativa, sus experiencias tempranas en la escuela y sus oportunidades de trabajo como líder. Estos hallazgos sugieren recomendaciones para la política pública, en particular para las estrategias de reclutamiento, retención y desarrollo de líderes escolares.

¿Es la dirección escolar un trabajo apasionante? Evaluación de la pasión en directivos de Chile y Cataluña

“…Sabemos que en sistemas educativos con modelos muy centralizados, como es el caso de países referentes en el contexto iberoamericano, se considera que la baja profesionalización de la dirección (i.e., escasa formación, bajo reconocimiento y falta de recursos para la gestión) explica las crisis de identidad y gran parte de los malestares de las personas que asumen las funciones de dirección, a medio camino entre la función docente y el deseo por liderar (Bolívar y Ritacco, 2016;Montero, 2012;Zabalza y Zabalza, 2012). Esta realidad contrasta con el carácter voluntario que, mayoritariamente, supone presentar una candidatura a la dirección de un centro educativo por parte de profesionales que: a) se han consolidado como docentes y se sienten atraídos por la gestión y el liderazgo de las organizaciones educativas (Teixidó, 2000), y/o b) se sienten empujados por el equipo para dar este paso en lo que puede considerarse una decisión (inter)personal (Galdames et al, 2022). Sólo por ello deberíamos esperar que la dirección sea una actividad que atrae al candidato, que siente o ha experimentado que le gusta, que le va a exigir tiempo y esfuerzo, y que la considera importante para sí mismo, en consonancia con la definición de pasión.…”