Un siècle de formation professionnelle en France : la parenthèse scolaire?

Abstract

A specific feature of French educational system is school based vocational training. This kind of schooling, which started at the end of the 19tln century, is the result of cooperation between State and managers from the most advanced fields of industry and trade. So, State intervention was not one sided, and was oriented towards fulfilling expectations of industrial fields that had great strategic and commercial importance for the Country. Until the second World War, State maintained a degree of intervention, acceptable in a liberal economy setting, as an incentive for private companies to regulate training by themselves : it created a diploma, the "CAP", and an apprenticeship tax. Because of war, Vichy's government, Liberation and demographic decline, public intervention increased and schooling became more widespread. A "French model" of schooling diploma-centred, emerged with declared support of the most dynamic fields of industry and trade which later questioned it, and school based vocational training is now challenged by other forms of vocational skills acquisition. However 40 % of pupils of an age group are still trained at school.

La formation professionnelle, un point aveugle de la linguistique sociale ?

“…L'organisation des lycées professionnels s'est ainsi progressivement fondée sur le modèle de l'enseignement général, cherchant à combiner deux nalités : i) apporter aux élèves une formation générale ; ii) leur transmettre des connaissances techniques spécialisées. À cheval entre les univers scolaire et professionnel, ce segment de l'institution scolaire est par conséquent singulièrement travaillé par des tensions qui ont amplement marqué son développement historique (Bodé & Marchand 2003 ;Brucy & Troger 2000 ;Lembré 2016 ;Tanguy 2016). Elles font toujours l'objet de débats récurrents dans l'espace public et de réformes régulières au sein de l'institution scolaire.…”

Anhang

“…Die nächste relevante Entwicklung im Bildungssystem war die Entstehung des bac pro 1985, welche einerseits als Reaktion auf die Forderungen der Unter-nehmen gesehen wurden (Brucy 2005). Da sich die Anforderungen in den Betrieben erhöht hätten und viele bac techno Absolvent_innen nicht in den Arbeitsmarkt übergingen, sondern weiterstudierten, forderte die Wirtschaft ein neues nationales Diplom auf einem höherem Niveau als BEP und CAP (Brucy/Troger 2000). Die Politik formulierte zur gleichen Zeit das Ziel, dass 80 % eines Jahrgangs Niveau IV, also Abiturniveau, erreichen sollten.…”

Quelles relations entre recherche et contenus de formation ? Une illustration dans la formation de professeurs de lycées professionnels tertiaires

“…Dans leur formation réflexive, les professeurs stagiaires vont ainsi devoir construire leurs propres distances : -Des distances aux différents savoirs de références extérieurs à l'école : savoirs universitaires, pratiques sociales et professionnelles. Par rapport à ces dernières, les enseignants des filières professionnelles ont à marquer la mise à distance de la pratique qui est inhérente à l'école (à la différence du compagnonnage), puisque le système actuel de la formation professionnelle scolaire en France est bien celui de « l'alternance sous pilotage scolaire » (Brucy, Troger, 2000).…”