Un geste pour comprendre la transformation des savoirs en formation et en classe : l’institutionnalisation

La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant‧e‧s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance ?

“…Pour réunir les données nécessaires à ce travail de recherche-formation prolongeant l'activité de coformation, Benoît a dans un premier temps identifié, dans les transactions FT-FU-CF, les verbalisations conjointes s'apparentant à une institutionnalisation de connaissances en savoirs. Pour ce faire, il s'est appuyé sur trois des quatre critères de repérage d'une institutionnalisation, initialement formalisés par Schneuwly et Dolz (2009), puis repris par Gagnon et Balslev (2016) dans leur analyse de la transformation des savoirs de la formation continue des enseignant.e.s à la classe. Ces critères sont les suivants : (1) une institutionnalisation comporte une dimension de décontextualisation / recontextualisation qui marque le passage du savoir émergent 9 à un savoir transférable à un autre contexte spatiotemporel ; (2) elle comporte une généralisation marquée par des opérateurs linguistiques apparentés à la reprise ; (3) elle est marquée par la présence de marques de modalisation qui situent l'énoncé de base par rapport à la vérité/la nécessité, qui expriment des jugements d'ordre appréciatifs ou qui montrent des degrés d'adhésion.…”