Un entraînement de groupe systématique à l’annonce du cancer dans le cursus des études médicales; analyse qualitative d’un retour d’expérience

Balez, Ralph; Berthou, Christian

doi:10.1007/s11839-013-0442-2

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“…déclaratives, procédurales / énactives et conditionnelles (Tardif, 1992 (Balez et Berthou, 2013 ;Balez et al 2014). Enfin, en sixième année, une simulation de prise de décision collégiale, difficile sur le plan éthique, en contexte interprofessionnel (médecins et infirmiers en fin de cursus (Balez et Cozian, 2015) avec une annonce destinée aux proches, un conflit interprofessionnel au bloc (Balez et De Vries 2017).…”

Section: Tréma 47 | 2017unclassified

Ecouter et dire en médecine, une approche psycho-sociale : utiliser la simulation pour former les futurs médecins à la relation thérapeutique

Balez¹,

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Ecouter et dire en médecine, une approche psycho-sociale : utiliser la simulation pour former les futurs médecins à la relation thérapeutique TremaEcouter et dire en médecine, une approche psycho-sociale : utiliser la simulation pour former les futurs médecins à la relation thérapeutique Allano, Patrick Balouet, Christian Berthou, Jean-Michel Boles, Amélie Calvez, Sophie Cusset, Florence Dalbies, Jean-Dominique Dewitte, Quentin Durand-Morreau, Anne-Sophie Gut, Lionel Touffet, Erwan L'Her, Jean-Yves Le Reste, Brice Loddé, Anne Renault, Romuald Seizeur, François Simon, Jacques Sizun, Michel I. Former les futurs médecins à la relation avec les patients par la simulation 1 La réglementation concernant la formation initiale des médecins, stipule que la formation à la communication et à la relation est le premier des 362 objectifs fixés aux études de médecine (Jorf, 2013). Elle concerne aussi les odontologues, les sages femmes, l'ensemble des paramédicaux du premier au troisième cycle, et la formation médicale continue (Couraud et Pruvot, 2014). Depuis 2012, l'ensemble des étudiants de la faculté de Ecouter et dire en médecine, une approche psycho-sociale : utiliser la simula... Tréma, 47 | 2017 1 médecine, dans le cursus au CESIM santé de Brest passe par plusieurs simulations médicales. L'une d'entre elles est inscrite dans le cadre de la médecine générale. Les étudiants sont confrontés à des patients simulés, ils sont filmés puis débriefés par un binôme (un médecin, généraliste et un docteur en psychologie). C'est un exemple très concret de ce que peuvent apporter les SHS à un cursus scientifique dont la plupart des applications supposent une relation de qualité. Ce premier retour d'expérience pédagogique (qui se poursuit) est réalisé sur les 4 premières promotions de 180 étudiants. Il intéresse au premier plan les médecins qui prêtent leurs concours à la formation des étudiants mais aussi les universitaires des sciences de l'éducation qui doivent élaborer et participent à ce type de formation. La Formation Médicale Continue est tout aussi concernée par la simulation. Nos scénarios de simulations sont élaborés avec l'aide de praticiens expérimentés afin de garantir leur crédibilité et leur intérêt pédagogique. Les trois situations simulées reproduites ici renvoient à des situations courantes en médecine ; non problématiques sur le plan strictement biomédical mais délicates quant aux dynamiques relationnelles et émotionnelles qui se produisent dans l'interaction avec le patient au plus près des conditions pratiques de la médecine générale. Ici les Sciences Humaines et Sociales sont déterminantes pour améliorer la professionnalisation des futurs médecins. Ce travail intéresse au premier plan les étudiants et les enseignants, mais aussi les seniors, maîtres de stage et praticiens qui dirigent la formation médicale. Les textes règlementaires institutionnalisent un changement paradigmatique dans l'enseignement et la formation (Kuhn, 1973) par l'introduction de compétences et de rôles du soignant qui devient explici...

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