Un análisis comparativo de las reformas educativas orgánicas de los años sesenta y noventa en Argentina. ¿Transformación o consolidación de tendencias?

Abstract

ARTIGOS Un análisis comparativo de las reformas educativas orgánicas de los años sesenta y noventa en Argentina. ¿Transformación o consolidación de tendencias?A Resumen:En el presente trabajo se analizan, comparativamente, dos momentos centrales de transformación educativa en Argentina: el proceso de reforma inaugurado por la Ley Orgánica de Educación (1968Educación ( -1971 y la sanción de Ley Federal de Educación (1993). Ambos momentos dieron lugar a procesos de reforma orgánica que afectaron al conjunto de los niveles educativos y a la totalidad de los aspectos de la vida escolar (estructura del sistema, currículum, pautas de evaluación, normativa disciplinaria, etc.). A los efectos de dar cuenta de los objetivos propuestos, se examinan aquí distintas fuentes documentales: legislación, normativa educativa, documentos escolares e informes elaborados por organismos oficiales. A partir de su análisis, podrá observarse que la reforma llevada a cabo en los años sesenta buscaba consolidar una serie de tendencias que se venían desarrollando desde 1955, tales como la descentralización educativa y la regionalización curricular. Y si bien la reforma fue desarticulada prontamente, sus huellas permanecerían en los procesos de transformación educativa posteriores, como será el caso de la sanción de la Ley Federal en la década del noventa. Education (1968Education ( -1971 and the enactment of Federal Law of Education (1993). Both inaugurated a process of organic reform that affected the overall educational levels and all aspects of school life (system structure, curriculum, evaluation standards, disciplinary rules, etc.) Cadernos de História da Educação, v.15, n.1, p. 378-397, jan.-abr. 2016 | 379 Abstract This article analyze, comparatively, two central moments of educational transformation in Argentina: the reform process inaugurated by the Organic Law of Keywords: Educational reform, Argentina, Comparative analysis, History of Education Resumo:Neste trabalho são analisadas, comparativamente, dois momentos centrais de transformação educativa na Argentina: o processo de reforma inaugurado pela Lei Orgânica de Educação (1968-1971 e a promulgação da Lei Federal de Educação (1993)

El falso problema de la privatización educativa a la luz de la crisis orgánica: Argentina, 2003-2015

“…En general, la preocupación por la privatización ha impedido ver cómo operan esas tendencias en el sistema. Por cuestiones de espacio, remitimos al lector a una serie de trabajos alusivos (De Luca, 2011, 2016De Luca y Prieto, 2016). Se sostiene en este artículo que esos cambios educativos responden bien a las dos grandes tendencias que siguen las relaciones sociales de producción en el país: un proceso de expansión y otro de descomposición.…”

Entre transformations et résistances : enseignants et étudiants pendant le « mai argentin »

“…Malgré toutes ses limites, la loi 1.420 était interprétée, aussi bien par les travailleurs de l'éducation que par les étudiants engagés, comme le cadre juridique qui permettait de faire de l'Éducation nationale un dispositif de mobilité sociale ascendante. L'Onganiato, par contre, considérait que la loi était un obstacle aux mesures de rationalisation qui devaient dépasser le modèle économique du pays et atteindre aussi le système éducatif7 .11 Le projet de réforme de la loi éducative fut présenté par le ministre José Mariano Astigueta, un avocat catholique qui avait déjà occupé le ministère sous la présidence de José María Guido en 1963. Dans le projet de loi de 1968, on trouve déjà des similitudes avec le projet éducatif du Proceso de reorganización -la dictature militaire de 1976-1983 -, plus précisément, en ce qui concerne la conception de l'éducation comme un mécanisme de transmission des valeurs chrétiennes traditionnelles à la culture argentine.Parmi d'autres changements structuraux, le projet de loi visait à réduire le nombre d'années obligatoires dans l'enseignement primaire et l'introduction d'un cycle intermédiaire plus adapté aux besoins du marché de travail.…”