Umsetzung der integrativen Volksschule – Was Lehrpersonen optimistisch macht: Eine Analyse der Überzeugungen von Klassenlehrpersonen im Kanton Zürich

Abstract

Seit der Annahme des neuen Zürcher Volksschulgesetzes im Jahr 2005 ist das kantonale Bildungssystem dazu verpflichtet, möglichst alle Lernenden mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen integrativ in Regelklassen zu unterrichten. Die Lehrpersonen sind aufgefordert, in heterogenen Lerngruppen Unterricht zu gestalten, damit Schüler/innen mit unterschiedlichsten Voraussetzungen und Bedürfnissen optimal gefördert werden. Der vorliegende Artikel geht der Frage nach, unter welchen Voraussetzungen Lehrpersonen optimistisch sind, dass die Umsetzung der integrativen Volksschule gelingt. Die im Rahmen des Heterogenitäts-Projekts (Universität Zürich, Institut für Erziehungswissenschaft) mittels einer standardisierten Online-Befragung bei 385 Lehrpersonen aus 19 Schulen im Kanton Zürich erhobenen Daten werden genutzt, um in einem Strukturgleichungsmodell den Einfluss von vier Prädiktoren auf das latente Konstrukt ‚Integrationsoptimismus’ zu analysieren. Die Ergebnisse zeigen, dass sich der Integrationsoptimismus der Lehrpersonen vor allem durch eine Erweiterte Didaktische Unterrichtspraxis sowie die Quote verhaltensauffälliger Schüler/innen pro Klasse vorhersagen lässt. In der Diskussion werden das Auswertungsverfahren und die praktische Relevanz der Befunde reflektiert.

Entwicklungslinien internationaler und komparativer Inklusionsforschung

“…Mit dem Anliegen, die Lern-und Entwicklungsständen aller Lernenden zu berücksichtigen und damit individualisierte und differenzierte Lernumgebungen zu gestalten, schafft Inklusive Bildung eine Grundlage für erfolgreiche Lernprozesse, die allen zugutekommt (vgl. Eckstein et al 2013;Werning 2014;Buchner 2018). Gleichzeitig fokussiert sie das bedeutsame Ziel, Lernprozesse als gemeinsame Prozesse aller beteiligten Individuen zu gestalten (vgl.…”

Diversité et égalité en éducation (2000-2019) : évolutions, enjeux et perspectives

“…Quatre autres articles s'inscrivent dans le champ des recherches concernant les pratiques inclusives en milieu scolaire ordinaire. Une équipe examine, depuis l'adoption cantonale d'une politique d'intégration à Zürich, à quelles conditions les enseignant•e•s sont optimistes et pensent que la législation est mise en oeuvre avec succès (Eckstein et al, 2013). Un article étudie l'évaluation formative comme moyen de prise en charge des élèves à BEP et comme source de progression collective (Barthélémy, 2015).…”