Uma reflexão sobre a formação de professores para o ensino superior no Brasil

Baroneza, José Eduardo; Silva, Shirlei Octacílio da

doi:10.4025/actascihumansoc.v29i2.908

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“…Ainda segundo o Censo 2013 do Inep, 39,7% dos professores das IES tem mestrado, 33% tem doutorado, 24,8% tem especialização, e 2,4% tem apenas a graduação. Isto é, aproximadamente 72% desses profissionais se formaram em programas stricto sensu que privilegiam a pesquisa, a imersão e a exploração profunda de um ponto específico de um dos campos do saber, não envolvendo a formação pedagógica que se considera imprescindível (BARONEZA; SILVA, 2007).…”

Section: Referencial Teóricounclassified

O estágio e seu papel na formação docente para o ensino superior de Química

Gatti¹,

Afonso²

2020

Revista de Iniciação à Docência

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O artigo relata trabalhos desenvolvidos ao longo do estágio de docência fixado como parte das atividades obrigatórias da pós-graduação, caso o aluno seja bolsista. O objetivo é analisar a aceitação de metodologias diferenciadas pelos estudantes da graduação e o papel do estágio na formação docente para o ensino superior. Ao longo do referido estágio foram realizadas atividades em sala de aula envolvendo leitura, utilização de modelos e fotografias. Foi mantido paralelamente um diário de bordo, no qual eram registradas nossas percepções sobre as atividades e sobre a formação para a docência no ensino superior. Também foi aplicado um questionário ao final do semestre para que os alunos opinassem sobre as atividades desenvolvidas. Ao final do estágio verificamos boa aceitação dos modelos e do uso de fotografias, não sendo tão fácil desenvolver processos de leitura naquele contexto. Assim, o percurso adotado nesse estágio de docência favoreceu o desenvolvimento de reflexões necessárias a uma formação para a atuação no ensino universitário, ao mesmo tempo em que estimulou o desenvolvimento de atividades diferenciadas na universidade.

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Section: Referencial Teóricounclassified

O estágio e seu papel na formação docente para o ensino superior de Química

Gatti¹,

Afonso²

2020

Revista de Iniciação à Docência

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“…Em trabalho que discute o perfil de docentes de Medicina e sua participação na reestruturação dos currículos, Garcia et al 9 destacam que é recorrente a dificuldade destes em aderir a novos cenários e atribuem esse fato à não profissionalização da função docente. No mesmo sentido, Baroneza et al 13 lamentam a ausência da abordagem de temas relacionados à psicologia da aprendizagem e aos métodos de ensino na graduação e pósgraduação. Segundo os autores 13 : [...] a inserção de conteúdos da área psicopedagógica, não só em cursos voltados especificamente para a formação de professores, mas em todos aqueles que oportunizam o exercício da docência no nível superior a seus bacharéis, auxiliaria para que houvesse uma mudança dessa realidade e melhoraria de maneira significativa o desempenho dos futuros docentes de ensino superior no Brasil (p. 167).…”

Section: Introductionunclassified

Uma estratégia para avaliação da percepção de docentes e discentes acerca dos métodos de ensino

Moura

Oliveira

Venosa

et al. 2022

Rev. bras. educ. med.

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Resumo: Introdução: As atuais Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de graduação em Medicina visam atualizar e transformar a escola médica brasileira incentivando currículos interdisciplinares e o uso de métodos ativos de ensino. O desafio de reduzir a adoção de aulas expositivas tende a impactar tanto discentes quanto docentes, que podem ser resistentes às mudanças quando estas não são apoiadas em pesquisas com a devida reflexão crítica. Desenvolvimento: Neste artigo, apresentamos um protocolo desenvolvido pela equipe do Núcleo de Apoio Pedagógico e Experiência Docente da Faculdade de Medicina da Universidade de Brasília em que se utilizam dois questionários para a realização de estudos quali-quantitativos que visem avaliar a motivação e a percepção de docentes e discentes em relação aos distintos métodos de ensino e aprendizagem. O protocolo foi criado para auxiliar a compreensão da dinâmica, dos desafios e das expectativas acerca do processo de ensino e aprendizagem. Conclusão: Coletar, analisar, descrever, interpretar e divulgar dados sobre a motivação e a percepção de docentes e discentes relacionadas aos distintos métodos é importante para fundamentar ações que visem promover a melhoria do ensino. O protocolo apresentado neste artigo pode ser aplicado em cenários diversos e poderá contribuir para o processo de desenvolvimento de um ensino médico mais alinhado às DCN.

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“…Do ponto de vista histórico, o processo de formação dos profissionais da saúde tem sido pautado, sobretudo, pelo uso de metodologias conservadoras centradas no professor como detentor do saber e no aluno como receptor passivo de informações (Mitre et al 2008). A partir da fragmentação dos objetos de estudo, os profissionais da educação tradicional têm apresentado dificuldade em se comunicar com as novas gerações (Baroneza & Silva, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

<b>A aprendizagem baseada em problemas (ABP) como metodologia de ensino na disciplina de embriologia na visão do aluno

Godinho

Oleniki

Baroneza

et al. 2017

Acta Sci. Human Soc. Sci.

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O método de ensino da aula expositiva tradicional, baseado na passividade do aluno, tem sido repensado e questionado ao longo dos últimos anos, desde os níveis básicos até a pós-graduação. Entre as metodologias ativas mais utilizadas encontra-se a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). O objetivo deste estudo foi comparar a motivação e a percepção de aprendizado em alunos na disciplina de embriologia após aulas expositivas tradicionais e após encontros no modelo pedagógico da ABP. Após a discussão dos temas, os alunos responderam a um questionário e os dados coletados foram tabulados e comparados por meio do teste qui-quadrado. Os resultados nos permitem concluir que, a partir do delineamento experimental proposto, os alunos avaliaram melhor o método tradicional e consideram que aprendem mais em aulas expositivas do que na aprendizagem baseada em problemas. No que se refere à motivação para realizar trabalhos em equipe, comuns na técnica da ABP, não observamos diferenças significativas na comparação dos alunos que responderam ao questionário antes e após a metodologia ativa, sinalizando que a atividade do ABP não alterou o ponto de vista dos alunos a respeito dos trabalhos em equipe.

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Uma reflexão sobre a formação de professores para o ensino superior no Brasil

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O estágio e seu papel na formação docente para o ensino superior de Química

O estágio e seu papel na formação docente para o ensino superior de Química

Uma estratégia para avaliação da percepção de docentes e discentes acerca dos métodos de ensino

<b>A aprendizagem baseada em problemas (ABP) como metodologia de ensino na disciplina de embriologia na visão do aluno

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