Uma análise dos mitos que envolvem os alunos com altas habilidades: a realidade de uma escola de Santa Maria/RS

Abstract

No Brasil, ainda existem poucas pesquisas sobre a temática das altas habilidades, suscitando, assim, maiores discussões no campo da educação, em particular, da educação especial. Diante disso, alguns mitos ou idéias equivocadas perpassam a trajetória acadêmica dos alunos com altas habilidades. Isso se deve ao fato do desconhecimento, por parte de alguns professores, sobre como reconhecer e estimular as habilidades desses alunos. Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa proposta para investigar se os mitos que envolvem os alunos com altas habilidades prevalecem na concepção dos docentes do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual de Santa Maria/RS. Dez professoras do turno da tarde, que lecionam de 1ªà 4ª série, participaram da pesquisa. O instrumento definido para a coleta dos dados foi a entrevista semi-estruturada, aplicada individualmente em um ambiente reservado. Para o registro dos dados foi utilizado gravador, mediante autorização prévia das entrevistadas. A análise de conteúdo foi utilizada como forma de "leitura" das falas dos sujeitos participantes da pesquisa. Como resultado, à incidência dos mitos nas entrevistas das dez participantes, foi constatado que a professora "A" pode ser observada em 60% dos mitos citados, as demais não ultrapassaram a 20%. Esse fato pode ser explicado, pois essa professora não participou da pesquisa desenvolvida na escola nos anos de 2002 e 2003. As considerações finais apontam para a importância da conscientização dos professores que atuam em sala de aula regular, para que eles saibam identificar, atender e/ou encaminhar alunos com características de superdotação para um atendimento especializado.

Habilidades Sociais e Bem-Estar Subjetivo de Crianças Dotadas e Talentosas

“…Los niños respondieron instrumentos de medición estandarizados de habilidades sociales y de bienestar subjetivo. Los resultados indicaron que un elaborado repertorio de habilidades sociales se encuentran asociadas a la percepción de un mayor bienestar subjetivo, e incluso pueden predecirlo, o sea aumentando cada vez más la probabilidad de reportar las emociones afectivas, confianza en sí mismo, autoestima y buen humor, entre otros aspectos Palabras clave: habilidades sociales, bienestar subjetivo, dotación, talento Ao considerar os aspectos socioemocionais da vida dos indivíduos dotados e talentosos, uma análise da literatura da área indica que, não obstante sua importância, esses aspectos vêm recebendo menor atenção do que outros, como as características cognitivas e necessidades educacionais desses indivíduos (Alencar, 2007;Fleith, 2007;Rech & Freitas, 2005), criatividade, sucesso/insucesso, identificação e desenvolvimento do talento (Dai, Swanson, & Cheng, 2011).O bem-estar subjetivo é uma das variáveis pouco estudadas na área da dotação e talento. Diener, Lucas e Oishi (2005) definem essa variável como a avaliação cognitiva e afetiva que a pessoa faz sobre a própria vida.…”

“…Ao considerar os aspectos socioemocionais da vida dos indivíduos dotados e talentosos, uma análise da literatura da área indica que, não obstante sua importância, esses aspectos vêm recebendo menor atenção do que outros, como as características cognitivas e necessidades educacionais desses indivíduos (Alencar, 2007;Fleith, 2007;Rech & Freitas, 2005), criatividade, sucesso/insucesso, identificação e desenvolvimento do talento (Dai, Swanson, & Cheng, 2011).…”

Creative Educational Practices for Inclusion of Gifted Children

“…According to Rech & Freitas (2005) it is necessary provide a welcoming environment, at home and also at school. Their family and their school could offer for these students: attention, love, understanding about their special needs, among other aspects that are essential in order that they develop their abilities properly.…”

Concepções de professores sobre inclusão escolar e interações em ambiente inclusivo: uma revisão da literatura

“…Felizmente, as discussões publicadas apontaram a existência de resultados positivos em comportamentos e concepções de professores a partir de intervenções, levando os docentes a perceberem o valor de atividades lúdicas e da estimulação (DALL' AQUA; TAKIUCHI; ZORZI, 2008), e a desmistificarem determinadas concepções relacionadas a algumas deficiências (RECH;FREITAS, 2005). Além disso, intervenções com alunos possibilitaram a discussão acerca do melhor desempenho de alunos a partir de atividades lúdicas (SOUZA; BATISTA, 2008).…”